（第四模块）

Module 4（第四模块）Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴）Reading and Vocabulary（阅读和词汇）教学设计

石嘴山市第三中学　李　宁

一、课标分析

由《国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定：高中英语课程的目标是在进一步提高学生综合语言运用能力的同时，着重提高学生用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语尽心思维和表达的能力。也就是说，通过高中的学习，让学生初步掌握英语的“人文性”和“工具性”的功能形成内化的语言能力。本教材为学生提供了探究式、发现式、任务型等多种学习方式，为他们提供语言应用的平台。遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学而能用”的原则，力图使学生逐步获得独立学习和自主学习的能力。

二、教材分析

本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言能力。

三、教学建议分析

由于上一模块讲的是自然灾害，而且沙尘暴在宁夏地区很常见，所以话题学生熟悉，容易接受这一课。因此在教学中分别采用了不同的方法为学生设计了有趣的学习任务，让他们都能享受到学习英语的乐趣。主要有三点：

（一）语言情景创设法、图示教学法

通过电脑课件展示贴近学习者的生活的图片、视频，或静态，或动态，以直观的效果激发学生固有的背景知识，激发他们的学习的兴趣，在学生固有的背景知识和文本信息之间搭建起理解桥梁，能有效地帮助他们获取信息，达到理解信息的目的。

（二）任务型教学法

围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会。通过运用阅读技巧，如快速阅读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以学生为主体通过自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习探求问题的能力得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高，实现了合作探究与独立思考的有效结合。

（三）演绎归纳法

通过师生问、学生互相问答的方式将课文分解成简单的小句，让学生自主体会其词汇语法特点并加以运用。在各环节的层层铺垫下,最终会表达对自然灾害的一般描述。

四、教学目标

（一）语言知识目标

词汇：正确识记单词表词汇；重点掌握并正确使用blow，bury，frighten，sandstorm等词汇。

理解：沙尘暴的危害，熟悉有关沙尘暴的词汇。

运用：口头或书面写一段关于改善环境的措施，以预防或减少沙尘暴的发生。

（二）语言技能目标

能准确透彻地理解介绍亚洲（主要是中国）沙尘暴情况的阅读文章和关于防治沙尘暴的文章；能运用本模块所学的词汇和短语简要描述这一自然危害。

（三）学习策略和情感态度目标

通过对本节的学习，使学生了解亚洲沙尘暴的状况，认识到人类活动对自然的破坏造成的后果，增强环保意识，明白保护环境迫在眉睫，从而使课堂学习成为学生理论联系实际的过程，成为语言素养与自然和谐共存意识共同提高的过程。

五、教学重难点

（一）重点

1.把握与沙尘暴相关的词汇及表达。

2.通过阅读如何提高提取信息，分析信息，解决信息。

依据：《新课标》倡导从学生实际出发，尊重学生的个体差异和学生身心发展规律。课标也倡导分层次教学，从学生客观实际出发，量体裁衣。

（二）难点

1.掌握课文的主旨大意，整理出关于课文结构的主要信息。

2.把所学的内容运用到语言表达中，围绕主题进行讨论及写作。

3.如何调动学生积极性，表达自我想法，列举事例，表达自己的观点。

六、教学主要学习方法及教学策略分析

新教材的特点是题材多样，语言地道，重在激发学生的学习主动性，掌握各种学习技巧及方法。在本课教学中，我将主要培养学生掌握以下学习方法：

（一）参与式学习法

以略读、细读、讨论等形式培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。

（二）知识迁移法

培养学生善于运用所学英语知识来描述现实生活的现象及问题，提高分析和解决问题的能力。

（三）合作学习法

通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。

七、教学过程

Teaching Procedures:

Step 1　Pre-reading

2. Watch a video about a sandstorm in Iraq

Step 2　Reading

1. Fast reading

1. What are sandstorms？

2. Where do sandstorms begin？

3. What’s the weather experts’advice when a sandstorm comes？

4. Where are the four main sandstorm places in the world？

2. Careful reading Task 1Ask and Answer

Group A（girls）PK Group B（boys）-3 to 4 rounds

（让学生互相问答，我将学生分为四组，每组有两次提问题的机会，回答对的学生将给其所代表的小组加两分。两轮下来，将会提出八个问题，通过这八个问题，学生不仅对课文内容将会有更深的理解，而且培养了学生的语言运用及组织能力，体会到合作学习的优势和益处）

Task 2 Match the main ideas with six paragraphs.

Para.1　　　　　a.the effects of sandstorms

Para.2　　　　　b.the forecast and suggestions

Para.3　　　　　c.the government’s measures

Para.4　　　　　d.a major disaster in Asia

Para.5　　　　　e.the causes of sandstorms

Para.6　　　　　f.the description of sandstorms

Suggested answers: 1d，2f，3e，4a，5b，6c

（其目的是为了了解重点、细节，锻炼学生寻找主题句，概括段落大意的能力。）

Task 3 Fill in the blanks with key words→

Suggested answers: that carry sand，frightening，climate, cut down，dig up，orange，winds，dust，traffic，not to go out，wear a mask，plant more trees

（通过此练习学生对课文中的关键单词及句子能够更加熟练的运用，对下一步的探讨做了词汇铺垫。）

Step 3 Post-reading

Task 1 Role Play———Live Interview→

Students are divided into 4 groups.

采访情景的设置，是一个口头输出的过程，达到了让学生学以致用的目的。学生在采访的过程中，需要与同学讨论，在纠错的过程中，产生批评与自我批评，从而开发其自我认识智能、人际交往智能及语言智能；同时，采访其实也是以对学生学习的小检测。

Task 2 Design some slogans that encourage people to protect the environment

（设计环保口号，全班一起欣赏、大声朗读，让学生在意识、行动上对环保有更深刻的认识和体会）

Conclusion

We are using up our natural resources and at the same time polluting our environment with dangerous chemicals. If we continue to do this, life on earth cannot survive.More measures should be taken to solve environmental problems. We should be further educated to recognize the importance of the problems, to use modern methods of birth control, to conserve our natural resources and recycle our products. We are sure that we can have a better and cleaner place in the future.

Step 4 Homework

1. Red the text again after class.

2. Write a composition about sandstorms.

板书设计

本节课的成功之处有以下几点：

1.本节阅读课在多媒体技术辅助下，通过贴近生活的对话以及播放一段与沙尘暴有关的录像使课文导入形象、直观、生动，便于学生更好地理解课文内容。通过预测课文内容，不仅激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生的想象能力以及语言表达能力。

2.创设的各种问题情境吸引了学生的注意力，营造了愉快、生动的学习气氛。通过设置环环相扣的问题，把学生的思维逐步引向深入，启发和引导学生思考、讨论，有效地突破了教学难点。

3.本节课充分调动了学生的积极性。为使师生配合默契，笔者注意放慢语速，准确而清晰地发出指令，并时刻注意师生之间、学生之间及学生与文本之间的交流的情况。

4.更加关注课堂效率。只有关注学生，让他们在课堂上有表达的愿望，才能真正体现英语教学的交际性，提高课堂教学的效率。注意设计了能激发学生思考和表达的问题。

本节课还有一些需要改进之处：

时间分配更需合理。由于在阅读课文、回答问题这一部分花的时间较多，以至于在接下来的活动中时间就显得仓促些，以后的阅读课堂上要适当调整。