【摘要】：前者强调大学要以学术价值为导向，努力避免功利主义倾向，教学以培养人格健全、心智发达的人才为宗旨，科学研究以探求真理为目的；后者则强调大学的教学科研要为社会服务，教学科研活动具有明显的应用和公立色彩，以使大学具有某种社会性目的。不同的高等教育哲学会导致不同的大学理念。因此，大学职能（功能）背后体现了大学的理念，大学理念与大学功能往往交织在一起出现。
第一章 大学理念与功能
英国著名学者哈罗德·珀金（Harold Perkin）在对大学的发展历程进行历史考察之后提出这样的忠告：“谁都在谈大学”，但是“一个人如果不理解过去不同时代和地点存在的不同的大学的概念，他就不能真正理解大学”。因为“过去的希望、抱负和价值观与现代大学概念紧紧结合在一起。”(1)现代大学正是“某种希望、抱负和价值观”在现代社会中的综合反映。对此，约翰·S.布鲁贝克（John.s.Brubacher）认为，有两种高等教育哲学：一种是认识论的高等教育哲学，一种是政治论的高等教育哲学。前者强调大学要以学术价值为导向，努力避免功利主义倾向，教学以培养人格健全、心智发达的人才为宗旨，科学研究以探求真理为目的；后者则强调大学的教学科研要为社会服务，教学科研活动具有明显的应用和公立色彩，以使大学具有某种社会性目的。不同的高等教育哲学会导致不同的大学理念。在历史上，纽曼（Newman）因过分强调大学的学术价值而独树一帜，而克尔（lark kerr）则强调大学的实用价值。大多数有关高等教育的分类观点分布在这两个极端的观点之间。沃尔夫（Robert Pau l W olff）在他的《理想的大学》一书中描述了大学的四项功能：大学是学术的圣殿；大学作为职业培训的营地；大学作为社会服务的基地；大学作为培养从业男女的社会化的组装生产线。(2)因此，大学职能（功能）背后体现了大学的理念，大学理念与大学功能往往交织在一起出现。
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