实验教学装备在岗位任职培训中的运用探讨

实验教学装备在岗位任职培训中的运用探讨

石章松　孙胜春

（海军工程大学，湖北武汉430033）

摘　要：随着军校人才培养模式转型的需要，岗位任职培训任务日渐增多，使得部队实装使用和维修保障课程已成为此类岗位培训中的重要教学内容。为满足教学需求，我们应依托舰艇实装教学平台，强化“培训效益”教育理念，高度重视装备战技术性能运用的教学，重点突出岗位任职素质的培养，从而提高学员对部队武器装备的运用和保障能力。

关键词：岗位培训　课程教学　装备实践教学

随着军校人才培养模式转型需要，岗位培训任务日渐增多，为满足教学需求，我校舰艇指控系统实验室已配装部分新型舰艇指控装备，建成了指控装备教学应用平台，为指控实装课程教学和实践教学打下了良好的基础，已成为专业学员岗位培训中的重要教学内容。

如何在指控实装课程中使用好这些装备成为提高岗位培训教学质量的关键。舰艇指控装备体系在应用中有其自身的优势与特点，利用不好就会影响教学效果。因此，我们在指控实装培训教学中应重点把握好以下几个方面。

1　树立基于培训效益的指控装备实践教学观

岗位培训的指向性决定了装备教学的实践性是其本质特征之一。装备实践教学是岗位培训教学工作的重要组成部分，不但占有非常重要的地位，而且还占有相当大的教学比重。装备实践性教学环节的教学模式和实施效果在很大程度上决定了岗位培训的质量水平和培训效益。

“培训效益”一般包括经济效益和社会效益两个方面，对于军事岗位培训而言，主要是指在一定培训投入或培训成本（人力、物力、财力）前提下，通过某种力量、形式、方法和过程，所收到的培训“效果”而不是经济收益。培训效益不仅要涉及培训成本消耗问题，而且要涉及数量和质量问题，即岗位培训等军事任职教育要立足现有资源，培训出一定数量、综合素质和岗位任职能力得到普遍提高的军事指挥和技术保障人才。

决定培训效益的因素很多，诸如培养对象选择、培训目标定位、施教队伍构成、教学模式与方法、教学条件保障、训用政策支持等，它们都从不同角度影响岗位培训效果。然而，岗位培训的主要目标是提高学员的岗位任职能力，看培训效果也主要是看培训前后学员岗位任职素质和岗位适应能力提高的程度，目前这些素质能力的培养主要靠装备实践性教学来完成。

因此，在装备实践性教学过程中，牢固树立“培训效益”教育理念，紧抓“成本投入”与培训对象之间的能力“产出”比，对提高岗位培训效益具有重要的指导意义。

2　围绕“培训效益”理念，强化装备性能分析教学环节

从海军指控装备技术保障要求以及岗位培训特点可以看出，突出“培训效益”，装备性能分析教学是必不可少的教学环节。进行装备性能分析，离不开装备的基本原理，同时也不能与装备维修相割裂，为性能分析而分析，应按照岗位培训要求，沿着讲授装备原理、研究系统性能、操作使用方法、应用维修保障的思路逐步展开，由浅入深进行，把装备的性能分析和装备原理教学、装备的使用和维修保障工作有机结合起来，将装备教学引向深入。

1.装备原理讲授

讲授装备课程，进行工作原理分析是第一步，对于具体装备和装备的每一部件或单元都需要围绕功用、构造，按照信息传递的逻辑关系和控制关系，讲清楚基本工作原理，讲清楚某一参数变化对总体性能的影响。学习装备工作原理对于故障分割与故障范围确定起着非常重要的作用，也是进一步深入分析系统性能、掌握装备基本维修方法的基础。

指控装备与其他海军特装装备相比，具有其自身特点，信息化程度较高，基本是由规格一致的海军标准显控台和辅助设备如网络交换机和电源等设备组成，通过功能模块配置，可以实现多种作战指挥控制的需要。

针对指控装备的原理教学，我们首先从指控系统的基本概念入手，明确军标定义。通过作战任务分配，明确人、硬件、软件在“回路”中的作用，充分体现了系统的设计思想。其次，是要讲清指控系统基本工作原理。从S（Sensor：感知）、P（Process：处理）、C（computer：计算）、D（Decision：决策）、C（Control：控制）、A（Action：行动）单元工程模型运用汇集出的系统工作原理，能使学员记忆深刻，很快抓住指控原理的要点。

2.系统性能研究

系统性能研究是指针对装备教学一般采用定性与局部分析法，主要围绕某新型指控系统的组成展开教学，从信息处理能力、系统反应时间、对武器系统的目标指示能力和精度、系统可靠性、环境适应性等方面进行讲解，例如利用对武器系统的目标指示能力和精度的不同，来说明该型指控系统与国内其他型和国外先进指控系统的区别，掌握其功能特点及作战运用能力。

3.操作使用方法运用

通过原理分析和研究系统性能的展开，能指导学员岗位培训结业后更好地适应岗位职能，满足装备实际操作使用的需要，并且更具有针对性和有效性。

4.维修保障应用

进行指控装备教学时，通过原理分析、系统性能研究和操作使用方法运用的展开，能指导学员走上工作岗位后更好地开展指控装备的使用和维修保障工作。原理分析和操作方法运用离不开装备，性能研究也不能和维修保障工作割裂开来。只有将理论与实践有机结合起来，才能不断改进维修方法，提高维修保障效率。

3　指控装备教学重点突出岗位任职能力的培养

大体上讲，学员在校专业学习都要经过装备的一般性原理——装备系统原理课程和具体装备原理课程两个阶段学习后，通过从一般到特殊，再从特殊到一般两个过程的反复深化。可以说，学员的专业知识、装备操作运用能力、装备维修保障能力，特别是对装备的性能把握上，和以前的专业教学相比，将会得到大幅度提高，其最终目的是落实到岗位任职能力的培养上。我们认为，突出岗位任职能力的培养应包括以下方面。

（1）装备运用能力的培养，是每个指控装备岗位人员的任职能力之一。一是要强调装备的使用与管理，装备使用与管理是运用装备的基础，本着实用性和可操作性的原则，将使用与管理方法穿插于教学过程；二是要突出战术运用，依据战术任务特点，依托指控系统实验室现有的虚拟仿真作战环境进行战术模拟、战术分析，加强装备的组织筹划与控制，谋划装备技术效能的最佳运用与发挥。

（2）装备保障能力的培养，是形成打赢能力的基础，是每个指控装备岗位人员的任职能力的另一体现。一是要发挥装备保障理论的指导作用，突出保障新理论、新技术、新技能教学；二是要加强与实装的联系，通过实装和仿真手段提高学员对装备的认知程度，强化性能认识；三是要具备保养技能，在提高维修和检测能力上下功夫，此外注重发挥学员的主观能动性，激发学员喜装爱装热情，立足保障需求，创新装备战时保障抢修理论的研究。

4　结束语

通过多年来学员岗位培训装备教学实践，在收集毕业学员问卷调查中发现，毕业学员关于对新型指控装备运用和保障的能力明显增强，对新型指控装备综合保障有了能力和信心。当然，实施装备实践教学还有许多工作要做，如何利用这些新型装备提高学员的综合素质能力，提高岗位培训效益，是需要我们军校从事岗位任职教育人员不断探讨研究的一项系统工程。

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