高校实验室开放的探索与实践

高校实验室开放的探索与实践

何立言¹　李　鹏²

（1.江汉大学物理与信息工程学院，湖北武汉430056；2.江汉大学文理学院，湖北武汉430056）

摘　要：实验室开放可以充分发挥实验室资源效益，为学生提供实践锻炼的空间环境，给予学生选择、参与、实践、创新的机会和条件，提供一个让学生的创新思维得以充分发挥与展示的场所。作者在总结多年开放实验教学实践的基础上，从实验室开放的必要性、实验室开放体系的建立、开放实验尊重学生个体差异、强调特色培养等几方面，阐述对高校开放实验的探索与实践。

关键词：教学改革　开放实验　实践能力　创新人才

高等学校的实验教学是培养学生的综合素质，创新精神，实践能力，综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力等重要手段的场所。我们培养的学生应该是具备深厚的科技人文知识和扎实的专业知识，清晰的工程认识能力、熟练的工程实验能力、规范的工程设计能力和可行的工程实施能力、良好的职业素质、科学素质、团队沟通素质和协调发展的工程应用型人才。目前，社会对大学毕业生全面素质的要求越来越高，尤其体现在创新精神和实践能力上，培养出具有高素质创新精神和实践能力的人才，已经成为高等教育成功的重要标志。实验教学在高校的整个教学体系中具有举足轻重的地位，实验教学的成败已成为评价一所高校教学质量成败的关键之一。传统的实验教学模式已不能满足现代教育的要求，因此实验室开放可以充分发挥实验室资源效益，为学生提供实践锻炼的空间环境，给予学生选择、参与、实践及创新的机会和条件，提供一个让学生的创新思维得以充分发挥与展示的场所。

1　实验室开放的必要性

有人认为中国的学生是一流的，中国的学生并不缺乏创新的能力基础，而是缺乏创新的条件。为此大学要致力创造利于人才成长的条件和人才培养的模式，要注重激发学生创新的热情，挖掘学生自身的创新潜力，让他们热爱创新，勇于创新，要注重实施个性化教育与培养。实验室开放为学生个性化培养提供了条件，它或许会提高高校教育运行的成本，但是从能培育出更有价值的创新型人才角度来看，这种投入是必须的。

我们原有的传统的高校实验教学观功能单一，仅仅重视对实验教材指定题目的训练，实验教学是有计划地通过各类实验，使学生掌握某些实验技能，但往往忽视对学生全面的实验素质的培养，忽视了实际工作能力的培养，实验教学作为教学体系的一部分势必要改革。

实验室不仅能够完成基本的实验教学任务，更要增加一些设计性、综合性和创新性的实验内容向学生开放，满足学生学习的要求。实验室开放能为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间。在实验的过程中源源不断的创造性思维都能得以实践，这就大大激发了学生的学习热情，学习由被动变为主动，学生在学习中的主体地位得到了充分的体现。实验室开放有利于营造出一个学生主动学习的氛围，有利于因材施教，有利于培养学生的动手能力和创新实践能力，有利于提升学生综合素质，使我们培养的学生更适应社会发展的需要。因此高校实验室面向学生开放是必要的，是高等教育培养创新人才，实现素质教育目的的客观要求。

2　实验室开放体系的建立

高校实验室必须要开放。但实验室如何进行开放、实验室开放后如何进行管理、开放内容如何设置、如何将学生吸引到实验室、如何调动教师参与开放实验教学的积极性及如何评估开放后的实际效果，这些问题在实验室开放教学实践中都是需要不断探索和解决。对于普通高校来讲，在实验硬件条件和指导力量有限的情况下，探索和实践进行实验室开放，使之达到预期的效果是一个比较重要的问题。为此学校经过探索和实践后，制定一系列实验室开放管理办法和相应的配套政策，以及相关的激励措施。实验室开放体系的建立，能确保开放实验的顺利开展。

2.1　建立开放实验室的管理制度

充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革和实验室建设，创造良好的开放环境，建立高素质、创新型人才培养的机制，最大限度发挥实验室资源效益，推动实验室在时间、空间和内容上的全方位开放，需要强有力管理制度和配套政策的保障措施。为此江汉大学制定（江校［2004］25号）文，《关于实验室开放管理暂行办法》；学院根据本院的实际情况和多年的实践，在学校规定实施基础上制定了《实验室开放项目管理办法》补充规定。内容包括：开放对象、开放时间、开放模式、学生管理和检查评估等。它包含开放实验管理及相关的配套政策，从实验室开放作用和原则、实验室开放形式和内容、实验室开放的组织实施等方面作出相应规定和要求，为实验室开放的规范化管理提供实施依据，在机制建立、制度保证的基础上推进实验室开放，确保实验室开放的顺利进行。

2.2　建立开放实验项目的申报和评估制度

针对各种类型开放实验建立相应的实验项目申报制度。学校和学院每学期组织一次项目申报，参加开放实验教学的相关教师要填写开放实验项目申请表，内容包括：项目名称、指导教师、申请日期、本项目的科学依据和意义、实验内容和预期成果、研究的方法和实验方案、实验条件（包括现有基础和主要仪器设备）、实验经费预算等。实验室主任在申请表上审查之后要签署意见（包括对项目意义、实验项目条件、实验方案可行性、经费预算合理性等签署具体意见）。主管院长审核报教务处审批，学校审批后将项目列表在网上公布供学生选择报名。

建立开放实验项目的检查和评估制度。为了保证开放实验教学质量达到预期的效果，每个开放实验项目进行完后要建立相应的项目情况汇总资料，包括：该项目学生在实验室的原始记录、实验报告和学生做出的作品以及指导教师总结等。每学期末学校和学院对开放项目进行评估和验收，验收的结果在每学期的教学工作会议上给予公布。

2.3　建立实验室开放专项基金，以及学生和教师参与开放实验的激励机制

开放实验必然会涉及到费用问题，包括实验室的管理维护，实验耗材和指导教师的报酬等。为了保证开放实验的正常进行，学校设立实验室开放专项基金，提供开放实验所需的资金支持，实验室提供相关的资料供学生查阅，实验中心提供一些常用的电子元件，让参与开放实验项目指导的老师和学生领用。

为了鼓励学生参与开放实验，开放实验项目纳入学生创新实践学分，每32学时记一学分。这样既减轻了学生的课业负担，又给学生发挥学习的主动性、创造性及培养实验动手操作能力留有较充裕时间。为了调动教师参与开放实验的指导工作的积极性，学校以开放实验的内容、难易程度、学生人数和开放时间以及该项目验收和评估的结果为依据，给予老师一定指导的课酬。这些激励机制充分调动了学生和教师参与开放实验。

3　尊重学生个体差异，强调特色培养

实验室在正常的实验教学外，充分利用晚上和星期六、星期天的业余时间对学生进行开放实验。在开放实验过程中要尊重学生个体差异，对学生有针对的培养，每个参与的学生根据各自不同的情况，选择难易适当的实验项目。敢于向自我提出挑战，充分激发了学生学习的主观能动性，为学生提供一个发挥个人潜能的广阔空间，使各个层次学生的实践能力都能得到提高，从而提高实验教学质量。我们将开放实验分为三种方式。

（1）第一种方式：课程实验内容的开放，由于受到教学实验规定学时的限制，有许多课程只能做少部分实验，实验设备还有许多可进行的实验内容在计划学时内没有做，学生在完成该课程要求规定的实验任务后，可以根据自己的能力和时间自由通过网上预约，到实验室来做本课程中感兴趣的实验。这样可以加深学生对本课程理论知识的理解，增加动手能力锻炼的机会，充分发挥该设备在实验教学中的作用，同时也提高该设备利用率。

（2）第二种方式：每学期我们在网上公布开放实验项目，开放实验内容强调专业的针对性和应用性，由相关教师指定。学生依据自己的能力可自由组合自主选择参与哪一项，他们根据该项目要求，自己设计、制作并调试，教师作一定的指导，学生通过开放实验来完成并提交作品，同时要写出相关的实验报告。

（3）第三种方式：学生自己制定的开放实验题目。学生根据自己所学的理论知识和基础实验所掌握相关的实验技能，自主确定有兴趣的开放实验项目。通过查阅资料，制定实验方案，实施实验方案，实验项目经相关教师审核后可以利用开放实验来完成。这样为学生展现自我、充分发挥想象力提供了机会，对学生的知识面进行拓展，大大加深了学生对理论课的学习和理解，提高了学生的动手实践能力，为学生以后毕业设计和参与科研工作打下基础。

为了保证开放实验的正常进行，实验室开放期间，指定基础理论全面、业务扎实且动手能力强的教师值班，随时解答学生对有关问题的提问，指导学生解决设计、制作，调试和操作过程中的困难。

4　结束语

高校开放实验是对传统实验教学的改革，是培养大学生实践能力和自主能力的重要手段，是培养创新人才的有效途径。根据教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，促进优质资源合作共享、提升办学水平和教育质量”的精神，开放实验的作用和地位日益显现。实验教学改革是一项长期的艰巨的系统工程，实验教学改革的方向应该放在综合素质教育上，引导学生开展一些设计性、研究性和探索性的实验，培养学生实践能力和创新能力以及综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。同时在实验教学中尊重学生个体差异，强调特色培养，要为那些有能力的、有特长的和刻苦钻研的学生提供实验条件和环境，提供他们发展的空间，培养大学生中有特点、有专长、有创新的优秀人才。实践证明实验室开放，能充分调动学生积极性，培养学生的实践能力和创新精神。实验室开放是深化教学改革、提高教学质量的有效方法。我们在实验教学改革、开放实验中作一些努力取得一些成效，但还有许多方面需要改进和提高。今后坚持求实创新的精神，与时俱进，不断探索在实验教学中培养合格人才和优秀人才新模式。

参考文献

徐建东，王海燕，楼松林.高校开放实验管理理念创新［J］.实验技术与管理，1002-496（2008）09-0127-04.

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