浅谈民族院校管理类专业实验室建设

浅谈民族院校管理类专业实验室建设

涂志中

（中南民族大学管理学院综合实验室，湖北武汉430074）

摘　要：本文阐明专业实验室建设的重要性和必要性。如何根据民族院校管理类专业的特殊情况建设各个专业实验室。简单介绍综合基础实验室和综合专业实验室的实验建设内容，并重点描述了实验教学课程的专业性、相似性和特殊性。依据这些性质来分配和判断最适合开设的实验室。根据民族院校教学对象大多为少数民族的特点，相对有针对性的对学生进行分级培养。由于管理类专业的特殊性，以分级培养的方式能使学生得到更优质、更有效的发展。不搞“一刀切”，真正做到因材施教。本文最后概述了一下隶属于专业实验室的特色专业实验室的建设情况。

关键词：综合基础实验室　综合专业实验室　特色专业实验室　专业性　相似性　特殊性　专业实验课程的类型　分级培养　开设专业范围　实验项目　实验对象　实验学生评估　实验能力

1　引　言

随着国内外各大高等院校的迅速发展，高等院校教育的培养模式和培养目标也都随之发生变化，然而问题也是层出不穷。实验教学环节作为教学过程中的一个重要组成部分，已成为各大高校发展的重心。专业实验室更是高等院校培养既具备专业基础知识，又具有一定专业实践动手能力的应用型、复合型高素质人才，并引导学生进行基层教学与科学研究的重要基地，也是培养学生创新意识和实践能力的平台。

而在传统上文科类高校的实验室建设和管理是一个薄弱环节，教育部在教高司函［2000］87号文中转发的《全国高等学校经济管理类专业实验室建设研讨会纪要》中指出，“文科不需要实验室”的传统观念已经被证明是不符合新世纪教育实际的，并明确提出管理类实验室建设是专业建设不可缺少的一部分。高等院校管理类专业实验室建设与运行管理水平的高低是直接影响学生专业基础知识与专业实践能力的重要因素，也是反映高校办学实力的象征，更是高校教学、科研水平和综合管理水平高低的重要标志。以上所述充分说明了管理类专业实验室建设的重要性和必须性。

作为民族院校，它既承担着为少数民族和少数民族地区培养高素质创新人才，促进少数民族和少数民族地区经济与社会建设发展的重任，又肩负着地区文化和民族传统文化的传承使命。其学生大部分来自于偏远的少数民族地区，受当地环境、经济和社会的发展现状的影响，学生地方文化和民族文化习俗的多样的原因导致学生基础参差不齐等。而管理类专业作为多数普通管理类高校必设专业，各个专业知识相互交叉，具有较强的实践性的特点。

因而，为提高民族院管理类专业学生的创新意识和实践能力，从而使其更快适应市场经济的竞争环境，探索出一条民族院校管理类专业实验室的建设发展之路，是当今时代发展的必然趋势。

本文主要阐述了民族院校管理类专业实验课程的专业性和实验教学课程的特殊性与相似性，并说明了专业实验室的合理划分与建设条件。针对民族院校教学的特殊性讨论了如何对学生进行分级培养。浅谈隶属于专业实验室下的特色专业课程实验室的建设与分类。

2　专业实验室的合理划分与建设要求

各高校实验室建设各有不同，有的没有专业实验室，只有一个囊括所有实验教学课程的综合实验室。有的没有综合实验室，却分有许多专业实验室，各个专业实验教学课程在各自的专业实验室开展。更多高校实验室性质混淆不清，使得各大高校专业实验室功能划分不明，独立性太强，不能使实验室的资源共享最大化。由于以上的原因，实验室的划分成为迫在眉睫的问题。实验室的建设与划分应当要以学生为中心，以学生的基础层次与实验教学内容为基础。对于民族院校管理类专业还应结合学生地方文化和民族文化习俗的多样性，基于学生基础参差不齐与管理类学科与文理交叉性强的特点等，笔者提出根据实验教学课程的专业性、特殊性和相似性并结合实验对象的基础，将实验室划分为综合基础实验室和综合专业实验室。以学生的层次分级培养，对于那些通用性较强，专业性和特殊性都偏低的专业实验教学课程放到综合基础实验室开设。而对于专业性和特殊性较强的实验教学课程放到综合专业实验室开设。如图1、图2所示这样，可以建设一个综合基础实验室用于各个管理类专业的基础实验，建设若干个综合专业实验室来满足各个专业的专业性强的实验教学课程，同时也是各专业创新科研的重要组成部分。综合基础实验室的建立还可以提供计算机基础等各种基础实验环境，以达到有效充分地利用资源。专业实验室的建立同时也应该考虑到专业实验教学课程的相似性。例如：可以把会计学专业和财务会计专业合建一个专业实验室，信息管理与信息系统和电子商务合建一个专业实验室等，这样以避免重复建设，使资源共享最大化。

图1　综合专业实验室的分类

图2　综合基础实验室是综合专业实验室的基石

2.1　专业实验教学课程的专业性

综合基础实验室和综合专业实验室的建立，主要取决于实验教学内容的分类与划分。只有合理有效地划分开实验内容，才能建设与之配套的实验室。为了分清专业实验教学课程适合于综合基础实验室，还是综合专业实验室，在对专业实验教学课程分类的判断时，其专业性高低尤为重要。判断专业实验教学课程的专业性高低必须给出合理有效的标准，笔者根据我校实验室的情况总结出以下公式作为简单标准。

条件：我校管理学院是以全日制普通本科教学为主导的高等学院，所以需要统计至少三年内专业实验教学课程的开设情况。

公式1

①A、B、C、D为百分数数值。

A数值越大，证明此门专业实验教学课程开设专业范围广、专业性低。

公式2：

B数值越大，证明此门专业实验教学课程对这个专业开设密度大、专业性高。

公式3：

B/A＝C

C数值越大，证明此门专业实验教学课程专业性较强。

综上公式可以看出，实验教学课程开设的专业范围越小，课程的专业性越强。C数值就是我们要找的专业性数值。但是请注意C数值必须在哪个范围才能最有说服力地说明此门实验教学课程最适合哪个实验室开设呢？本文只是浅谈，此问题将在以后的研究中给出答案。

2.2　专业实验教学课程的特殊性

专业课程的特殊性也是决定专业实验教学课程适合于综合基础实验室，还是综合专业实验室的又一重要因素。专业课程的特殊性主要包括专业实验课程的类型和实验课程软硬件环境的要求等。专业实验课程的类型有验证型、综合型、设计型、创新型等，有许多课程的类型是多样的，像这种实验课程我们应该根据侧重比的不同来建设实验室，正确选择实验教学课程的开设地点，如图3来判断建设专业实验室。例如：很多管理类院校与其他有关计算机专业的课程的院系都有开设《C语言程序设计》，这是一门主要以验证性实验项目为目的的验证型实验课程，依据以上要求我们把它定义到综合基础实验室内开设。

图3　判断与建设实验室流程图

各大高等院校都有自己特色的实验室，很多是以专业的软硬件的特殊性为建设发展的基石。如：会计手工实验室，ERP沙盘模拟实验室，商务模拟实验室等。专业实验课程的软硬件的建设、购置与开发，是科学研究和教学课程创新的重要基础环境。专业的软硬件的特殊性是建设实验室的重要原因，更是决定实验教学课程开设地点的必要条件。

2.3　专业实验教学课程的相似性

准确判断实验室的相似形，有利于专业实验室的整合，有利于实验室软硬件资源的有效利用，更有利于高质量地建设专业实验室。如何判断两个或多个专业方向实验室与教学课程的相似性D，是决定两个或多个专业实验室与教学课程可否在一个综合专业实验室里开设的有利条件。相似性数值D取决于专业实验室与教学课程面对哪些专业开设。相似性数值D的计算方法在以后的文章会进一步说明。

3　针对民族院校教学的特殊性对学生的分级培养

实验教学的主体是学生。然而，民族院校大学生的来源非常广，大部分来自于偏远的少数民族地区，有的来自于经济较发达地区，有的则来自于经济落后地区。因此，同一个教学班上的学生，起点层次参差不齐，民族文化的习俗有所不同，学生对自己的要求也高低不一，动手能力和学习能力也大相径庭。而在传统实践教学中，全班统一进度和要求，这就造成基础差的跟不上，基础好的原地踏步，浪费时间和资源，不利于因材施教，影响教学效果。为了改变陈旧的教学模式，提高教学质量，我们主张对学生分为不同层次，对不同层次的学生采取有针对性的实验教学，这样做更有利于学生的培养。我们提出在入学后及随后各个不同的时段对学生进行一系列的专业测验，根据每次测验结果将学生分为初级、中级、高级三个不同的层次。建议学生根据自身的情况与测验的结果，进行科学有效的学习。我们把测验结果作为对实验对象即实验学生评估的一部分，对初级水平的学生归纳到综合基础实验室，中级的可以自主选择综合基础实验室或综合专业实验室，高级的进入专业实验室进一步培养。

4　浅谈隶属于专业实验室下的特色专业实验室的建设

开设专业性强，具有特色的专业实验室是每所高等院校想方设法重点建设的对象，也是各大高等院校实验室建设的特色。例如：开设有ERP实验室，心理学实验室，会计手工实验室，商务模拟实验室等。只有在综合专业实验室建设发展至一定阶段后，才能产生真正具有实验能力的特色专业实验室。特色专业实验室是建立在各个综合专业实验室之下的，它必须以综合专业实验室为基础。特色专业实验室可以分为：以专业实验教学课程命名的特色专业实验室，如实用心理学实验室等；还可以以专业实验教学软件命名的特色专业实验室，如金碟ERP实验室等。

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