价值增值质量观

一、价值增值质量观——多元视角审视民办高等教育教学质量，树立价值增值质量观

质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面概念，“质量的多层面又决定了质量标准的多样性。从有利于高等教育发展的角度来讲，一定要建立多层面质量观，避免用统一的尺度来衡量所有的高等教育的质量。”^[1]传统的精英高等教育所形成的单一学术性质量标准已不适应大众高等教育质量标准，必须树立多样化的质量观和质量标准。从某种意义上说，“质量不再是一种标准，而变成了一个相对的概念”。^[2]

民办高等职业教育虽然隶属“高等教育”的范畴，但更多具有“职业教育”和“民办教育”的特性，其教育质量问题，用多元发展的眼光来看是前进中的质量问题，应持客观、公正和合理的态度，但绝不能成为其“质量低”的理由与借口，也不能降低对民办职业教育质量的要求。虽然民办高等职业教育在发展的过程中遇到校舍、师资、设备、生源等办学方面的种种困难，但是总的来说办学条件不断改善，教育质量显著提高，大部分民办职业院校的教育质量不亚于同一层次的公办高校。

教育质量不是从同不具可比性的公办本科高校比较中得出的结论，也不能单纯用同类院校参照出来的衡量标准。其“教育质量应该致力于‘符合消费者的愿望和需求’，衡量高等教育质量高低的标准应该是‘价值增值’”。^[3]从学生学习需求和收获的角度看，针对学生学习愿望、学力情况和就业实际，民办教育在力所能及的范围内努力办人民满意的教育，基本实现了学生的价值增值，教育教学的质量是值得肯定的。如青岛黄海学院树立“学生的笑脸就是校园的阳光”的工作理念，以学生满意率作为衡量教学质量一个重要指标，让学生日有收获，年有突破，努力办学生、家长、社会、企业都满意的教育。