论影响高校思想政治理论课教学效果的原因及对策

论影响高校思想政治理论课教学效果的原因及对策

王晓娥^[1]

【摘　要】　本文从教学方式、学校单方面努力、缺乏在所有课程中渗透以及学生认识方面的误区等四个方面分析了影响思想政治理论课教学效果的原因，在此基础上提出了以制度保障、提高教师素质、改进教学方法以及加强家庭、社会与学校合作等措施，提高思想政治理论课的教学效果。

【关键词】　高校；思想政治理论课；教学效果

思想政治理论课是马克思主义理论和思想品德课的简称，是对大学生进行系统思想政治教育的主渠道和基本环节。对提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展发挥着非常重要的作用，是帮助大学生树立正确世界观和价值观的重要途径。大学生是国家的宝贵人才，高校思想政治理论课的教学效果如何，直接关系到能否培养出大批社会主义事业的合格建设者和接班人，关系到党的事业能否后继有人，国家能否长治久安，全面建设小康社会及中华民族伟大振兴的目标能否实现。

一、影响思想政治教育理论课教学效果的原因

（一）思想政治教育课方式方法单一，缺乏实践

我国道德教育存在的一个主要问题是道德教育方式方法问题。笔者在文献调查和实证调查的过程当中发现，学生认为道德教育效果不好的一个非常重要的原因就是方式方法大多还停留在课堂的灌输上。笔者认为灌输一定的人们普遍认为的核心价值和美德是必要的，但方法过于单一。即便课堂上有讨论，也过于机械。尽管也有一些课外活动、隐性课程等，但流于形式。曾经有一段时间，人们对思想政治理论课的教学流行这样一个顺口溜，说上思想政治理论课的学生是“1/3看报，1/3睡觉，1/3不到”。虽然很夸张，但也暴露出我们教师上课的问题，在课堂教学过程中，要么是“一张嘴、一支粉笔、一本教材讲天下”的传统“注入式”模式，习惯了“我讲你听，我打你通”的说教方式，而忽视了大学生的主体地位；要么是过分依赖多媒体教学手段，忽视了理论的系统阐述和深刻解析。教师与学生之间缺乏互动交流，其结果只能使教师感到疲倦，使学生感到厌烦。同时，课程考核方式也比较机械，过于依赖笔试的倾向仍然很有市场，有些课程采取期末全校统一命题，这种考试方法也值得商榷。思想政治理论课最终的目的是帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，也就是说此课程具有很大的特殊性，是为了育人，提高人的素质，因此，和其他专业课一样的考试笔者认为是不可取的。以比较死板的考试形式导致学生为了得高分而死记硬背，而现实是思想政治教育课分数固然高了，而其思想觉悟和思想政治素质却出现了下滑，这种现象值得深思。对于思想政治理论课更应该鼓励学生多多参与实践，使理论和实践能更好的结合起来。

（二）思想政治教育限于学校单方面努力

在我国道德教育实施的主体可以说基本上是由学校独自来承担的。无论是家长还是社会在看待为什么当前学生道德滑坡、甚至道德缺失的原因时，往往简单地把责任推给学校，认为学校思想政治教育不力。无可否认，青少年出现严重的道德问题，学校有着义不容辞的责任。但是难道仅仅是学校的问题吗？我们是不是应该反思一下，家庭有没有责任？社会有没有责任？答案应该是肯定的。笔者在从事高校思想政治理论课教学的六年的时间里，深切地感受到学校对学生进行思想政治教育所具有的一些无奈，如我们都知道诚实守信是最起码和人们公认的优良美德，当教师教导学生应该诚实守信时，学生也是欣然接受。可当学生在校园外发现社会上一些不好的现象时又对教师所讲的诚实守信产生怀疑。可以说社会深深地影响着我们的学生的一言一行，更深深地影响着我们学校的思想政治教育能否很好的开展。家庭也不例外，如果家长语言和行为不一致，那么也将会影响我们的学生品格的良好发展，同样会影响我们学校思想政治教育的效果。我们应该深刻反思。因此，对学生进行思想政治教育需要政府、社会、家庭与学校通力合作。

（三）思想政治教育缺乏在所有课程中渗透

我国在中小学有思想品德课，大学也有一批从事思想政治教育的专兼职教师队伍。但学校其他部门人员，其他从事语数外或者专业课的教师，甚至包括学校党政领导人员把学生的思想政治教育全部抛给从事思想政治教育课的教师，而其他教师只教专业知识，不涉及学生思想政治教育方面。这在我国目前是非常普遍的一个问题。从而出现了教思想政治教育课的就只教思想政治教育课，教专业课的就只教专业课，出现了教书与育人脱钩的现象。而且，笔者从6年思想政治课教学过程当中和学生以及其他非思想政治课的教师那里了解到有很多专业课教师给学生灌输一种思想政治教育课无用论的思想，这是极其有害的。于是在教学实践中，对学生进行调查和访谈会发现，很多学生持有“把专业课学好才是最关键的，能力最关键，思想品德无所谓”的错误思想。同时，笔者通过近些年对所教毕业学生的追踪调查发现：学生认为走向社会之后，让他受益终生的恰恰是思想政治教育对他们的影响。而部分专业课教师只教专业，不注重人品，甚至给学生以错误导向，使学生深受其害，后悔莫及。因此，思想政治教育不只应在思想政治教育课中进行，还需要所有的教师做到“为人师表”，在所有的课程中渗透思想政治教育，提升学生的综合素质，特别是思想政治素质，使学生全面发展。

（四）学生认识的误区

由于市场经济的发展还不成熟、不完善，其产生的负面影响严重地冲击着大学生的思想，“向钱看”“为人民币服务”等功利思想在大学生中蔓延。大学生更多看重的是能够给自己带来立竿见影效果的专业课，而从心理上就形成了思想政治理论课只要过关就行的错误思想，并逐渐形成了对思想政治理论课否定的心理趋势。大学生将思想政治理论课称为“副课”就是证明。大学生过度重视专业文化知识的学习，而轻视对思想政治理论课的学习，从而影响了大学生精神层面的发展。

二、提高思想政治理论课教学效果的对策

（一）加强领导，建立健全各项保障制度

通过设立思想政治理论课建设专项基金，确保思想政治理论课基本建设经费，并随着学校经费的增长而逐年增长。建立健全有效的机制，采取优惠政策和表彰奖励等有力措施，吸纳更多的高水平人才，建议高校在领导体制上和管理体制上为思想政治理论课教育教学提供强有力的保证，委派学校领导直接担任思想政治理论课教学研究部负责人，至少要有学校领导明确分工分管思想政治理论课的教育教学工作。通过上下联动，整合资源，形成合力，使高校思想政治理论课教育教学在“学科建设、课程建设、教材建设和队伍建设”等诸多方面做出成效。

（二）不断提高教师素质

1.要有过硬的思想政治素质。要认真学习和领会马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，贯彻科学发展观，学习和实践社会主义荣辱观，坚持党的基本路线、方针及政策，在政治上、思想上和行动上同党中央保持高度一致，要时刻关心国家大事，并善于运用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题和解决问题，唯有具备良好的思想政治素质，才能真正履行大学生思想上的“指路人”的职责，帮助大学生逐步树立远大理想和社会主义信念，确立正确的世界观、人生观和价值观。

2.要有良好的职业道德素质。广大思想政治理论课教师要忠诚党的教育事业，对工作充满信心，以培养优秀人才为己任，爱工作，乐奉献，具有强烈的事业心和责任感，并以自己高尚的人格魅力去感染和带动学生，凡在教学中要求学生做到的，自己应当首先“以身作则”，要求学生遵守的，自己首先应当更加自觉地遵守。引导学生认认真真学习，踏踏实实做事，堂堂正正做人。教师应是学生的良好益友，是学生品德形成的引导者、心灵发展的疏导者、生活选择的参谋者、学生成才的指导者。唯有以身作则，言传身教，为人师表，学生才会“享其师，信其道”。

3.要有丰富的理论业务素质。“打铁需要自身硬”。随着知识经济的来临，思想政治理论课教师要与时俱进，紧跟时代步伐，就必须不断地解放思想、更新观念、学习新事物、了解新情况，这样才能使自己适应大学生思维活跃、求知欲旺、视野开阔、兴趣广泛的特点，才能培养出创新型人才。同时还必须具有强烈的求知欲望和进取精神，潜心学习先进的思想理论、教育理念，系统地学习政治学、伦理学、法学、教育学、心理学、管理学等相关学科的知识，不断提升自己的理论素质和科学文化素质，从而为提高思想政治理论课教学效果打下坚实的基础。

（三）改进并不断创新教学方法，加强实践

1.教学方法的改进。要提高思想政治理论课教学效果，必须大力推进教学方法的改革，要转变教学观念，牢固树立“以学生为本”的理念，全面掌握大学生的思想状况，认真分析思想理论领域的倾向性问题，努力使教学做到“三贴近”，切实调动教师教学主导和学生学习主体的两个积极性；要切实抓好课堂讲授这一教学的基本环节，灵活运用现代化的教学手段，把“制作优秀的教学课件”与“教师的言传身教”以及“学生的能动思考”三方面有机地结合起来，善用启发式、参与式、研究式和案例式教学，力求课堂生动活泼，以情动人，以理服人，努力提高思想政治理论课教学效果。

2.积极完善考试方法。邓小平同志曾经强调指出：“考试是检查学习情况和教学效果的一种重要方法，如同检验产品质量是保证工厂生产水平的必要制度一样。当然，也不能迷信考试，把它当作检查教学效果的唯一方法。”思想政治教育理论课是帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的课程，不能仅仅通过卷面考试，而应把考试和实际结合起来进行，同时把班主任、辅导员对学生的评价以及学生相互之间的评价结合起来考察。要认真研究、试验、改进考试的内容和形式，使它完善起来。要积极探索，通过多种形式综合考核大学生对思想政治理论课内容的理解运用以及与思想政治理论课相适应的考试评价体系。

（四）注重形成家庭、社会与学校积极合作的合力氛围

我国思想政治教育主要依靠学校单一力量。虽然我国从古代到当代也出现过许多家庭对孩子进行教育的论文、专著和其他形式作品。但是古代的偏多，而对当代家庭教育的研究专著非常少。我国当代家庭教育主要是对孩子进行知识的教育，主要目的只是为了应付考试，而对孩子进行思想政治教育的家庭非常少。根据近些年的书籍、专著，笔者曾经做过调查比较，发现美国等西方国家20世纪八九十年代一直到今天，其家庭教育研究的主题大部分是如何对孩子进行思想政治道德等方面的教育，而形成鲜明对比的是查阅我国家庭教育方面的论文或专著几乎90%以上都是如何对孩子进行知识教育，如何提高孩子的成绩，如何使孩子考上大学、硕士研究生、博士研究生的素材。一个民族要发展，家庭教育必须注重思想政治教育、注重人的素质的教育。笔者认为家庭教育的缺乏、误导是我国学校思想政治教育低效的一个至关重要的因素。当然学校对学生进行思想政治教育也有失职的地方，在和家长沟通、配合方面表现得极为消极，甚至不愿意让家长参与。而这和美国等国家在进行思想政治教育时有着明显的不同，美国学校对各类学生进行品格教育时经常和家长沟通，并且定期邀请家长来校和学生共同上课、共同活动。让家长亲身体验，及时反馈意见和建议。对于孩子出现的问题，家长和教师共同分析原因，共同出谋划策。

【注释】

[1]王晓娥，女，1979年生，陕西富平人，研究生，经济与法学学院讲师，主要研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。