“疏影横斜”的韵致

“疏影横斜”的韵致——关于《病梅馆记》的教学

刘春安

一、解读:寻找最佳切入点

《病梅馆记》是一篇托物言志的小品散文，篇幅虽短，寓意却很深刻。面对这篇文章，该如何高效地完成教学任务呢?我们往往将目光锁定在文章整齐的句式、生动形象的语言、强烈的情感和深刻的主题上。诚然，这些确实是文章的教学要点。但我觉得，如果仅仅是先疏通文义，继之落实这些重点，以挖掘文章的深层意蕴，这样的教学难免显得平淡、呆板。《语文课程标准》告诉我们，语文教学应关注学生思考问题的深度和广度，增强学生探究的意识和兴趣。因此，在教学过程中，我们应引领学生穿越语言文字构筑的壁垒，走进文本去探寻其中的无限风光。

有鉴如此，选择一个最佳切入点，便成了能上好这一课的关键。

写文章有“立片言以居要”的说法，解读《病梅馆记》，它的切入点也就应该是能够“牵一发而动全身”和“居要”之言。在通读全文仔细斟酌的基础上，我发现“梅以曲为美，直则无姿;以欹为美，正则无景;以疏为美，密则无态”，就是我要找的“居要”之言。抓住这句话，我们的解读就贯通上下，左右逢源。

为什么这样说呢?

我们知道，这句话实际上是说什么样的梅是美的，即品梅标准:梅以曲、欹、疏为美。

对，正是这个品梅标准，从此切入就可带挈全篇。这句话上承产梅之地，下启梅病之烈。有了这个标准，文人画士们就可以此“绳天下之梅”，就可以其“孤癖之隐”来“斫其正”“删其密”“锄其直”。正是这个标准，造成“江浙之梅皆病”;正是这个标准，为祸深重呀，“文人画士之祸之烈至此哉!”

看来，这个标准是个病态的品梅标准。

那么，文人画士为什么以此标准来约束天下之梅呢?目的就是“养其旁条”“夭其稚枝”“遏其生气”。由此探究，结合时代背景的介绍，我们可以引领学生仔细体会文章托物(梅)言志的写作手法。

另外，品梅标准一出，“江浙之梅皆病”，自然引出下文“辟病梅之馆”且“穷予生之光阴以疗梅”等内容的叙写。

因此，愚以为，解读《病梅馆记》非抓住病态的品梅标准这个最佳切入点不可。

二、课堂乘“机”介绍时代背景

作为高一年级的一篇文言散文，本文教学涉及的内容不少:疏通文义、实词虚词、作者情感、主题思想、写作艺术等。

全文语句浅易，学生通过查阅工具书基本可以解决。因此，正如上文所述，解读全文需找到最佳切入点，挈领全篇。但是，我们必须看到，学生与那个时代相隔久远，理解文章的寓意可能有一定的困难。所以，介绍作者的思想及写作本文的时代背景就显得非常必要。若是我们循解题、作者简介、时代背景介绍、讲析解读课文的老套教学，该是枯燥又乏味吧!

课文的时代背景是深入理解课文内容的重要依据之一。介绍时代背景不能只是一种模式，应该在学生最需要时乘“机”而入，所谓“教无定法”，教有艺术也。

那么，本文的时代背景该乘何“机”而入呢?依我愚见，当在学生明确“江浙之梅皆病”之根源在于文人画士病态的品梅标准之后介绍作者及其所处时代。

病态的品梅标准造成惨烈的悲剧，那么，请思索一下，作者是不是就只想告诉读者病梅之事呢?结合时代背景的介绍，学生定会豁然开朗，柳暗花明。龚自珍(1792－1841)是我国近代杰出的思想家、文学家，一生郁郁不得志。他生活的时代是我国历史上一个重要的转折时期。1840年的鸦片战争，揭开了中国近代史的序幕，他就死在鸦片战争发生后的第二年。在他生活的50年间，清王朝经历了“康乾盛世”之后，逐步走向衰败，中国封建社会正在急剧解体，逐步沦为半封建半殖民地的社会。清王朝不仅政治腐败，而且实行严酷的思想统治。一方面以八股取士，钳制人们的思想;一方面大兴文字狱，镇压知识分子的反抗。面对政治腐败、思想禁锢，龚自珍主张改革，以打破“万马齐喑”的局面，不拘一格，重用人才。1839年，他辞官回到故乡。也就在这一年，他写下了《病梅馆记》和著名诗篇《己亥杂诗》。

这样，学生既可看到清王朝束缚、压制、摧残人才的罪恶，加深对托物言志写法的认识，又可感受到作者要求个性解放、革新时政的强烈情感，从而把握文章深刻的思想，真可谓一石三鸟。

三、拓展:诗文并举相得益彰

文言散文的教学，若辅之以恰当的诗句客串，定会激活课堂，收到事半功倍的效果。

介绍时代背景后，我们可以适当地拓展一下。

首先，我们紧扣与课文写在同一年的《己亥杂诗》:“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“万马齐喑”形象地揭示了清政府压制人才的罪恶，人们都不敢开口说话，让我们想到了暴虐的周厉王弭谤，“国人莫敢言，道路以目”。同时，通过“万马齐喑”，可让学生以之与“江浙之梅皆病”相印证，咀嚼托物言志的写法。总之，诗中的“万马齐喑”，还有“重抖擞”“降人才”给学生解读课文提供了广阔的思维平台。

其次，解读写梅的文章，我们不能不提到咏梅绝唱“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”。正如咏荷必有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，咏菊必想到“采菊东篱下，悠然见南山”的优美诗句。林和靖的咏梅绝唱还是课堂出彩的亮点呢!试想，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”中的梅不正是“疏”的、“斜”的吗?为什么林和靖笔下的“疏”梅、“斜”梅是美的，而《病梅馆记》中梅以“疏”、以“欹”(斜)为美的品梅标准则是病态的呢?

“一石激起千层浪”，学生们讨论、争论，各执己见。太好了，要的就是个性化的解读。

相信我们的学生吧!他们定会认为林先生笔下的梅呈自然之态，又有朦胧月光映照，自是摇曳多姿、风华绝代了。而“江浙之梅”则被人为压制、摧残:“斫正”“锄直”，以致“皆病”哪!而这些都是由那个品梅标准造成的，故而那个标准是病态的标准，是不美的。

至此，我们又可引申一下，自然之态是美的，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。陶渊明、王维的山水田园诗美，与他们自然清新的艺术风格是分不开的。“山气日夕佳，飞鸟相与还”“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，多美呀!

多一份自然之态，少一些粉饰之举，不好吗?

龚自珍的思想上溯李白的“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”的渴望参与、建功立业之旨趣，又有“安能摧眉折腰事权贵”的傲岸情怀，还有屈原以降古代知识分子洁身自好的隐逸情致，更多的是他追求个性解放的深情呐喊!把握龚自珍的情感、思想，探求古代知识分子的心路历程，弘扬中华传统文化，把语文课的人文性落到实处，这就是本人教学《病梅馆记》的指导思想。