政治课中如何调动学生合理的积极性

政治课中如何调动学生合理的积极性

刘德伟

美国心理学家布鲁纳说:学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。当学生产生对学习的兴趣，认为其是一种享受的时候，才会产生巨大的内驱力，产生强烈的求知欲。调动学生积极性则会有效地培养其学习兴趣。对于政治课来说，更是如此，政治课承担着道德培养、知识传授和能力提高三重目标，但以往政治课给人的印象是简单的、无趣的、强加的说教。由此可见，在政治课中调动学生积极性可谓任重道远。

作为初为人师的我，又是在一所重点名校任教(江西省九江市第一中学)。所以，我特别希望学生在我的政治课上能积极踊跃，逐渐产生对政治课的学习兴趣，以取得良好的教学效果。事实上，由于是高一新生，同时素质也很高，学生在课堂上的积极性是有的。但通过一段时间的教学，我发现学生的积极性如果没有被很好地引导，那么这种积极性反倒不利于兴趣的培养和课堂教学的进行。这里我有几点关于如何调动学生合理积极性的感受，想和各位同行、前辈探讨。

一、在以问题探究形式调动学生积极性时，要有针对性，并注意引导学生的思考思路，否则学生的积极性会无的放矢

学生的积极性并不是特别难调动，难就难在要把学生的这种积极性引导到正确的方向，否则，努力越大越偏离预设的目标。

例如，我在讲解商品的含义时，我先问学生去没去过学校旁边的沃尔玛超市。大部分同学都是去过的，之后我列举了学生在超市大多会买的一些商品和我买过的一些商品，并书写在黑板上。之后我让学生探讨一下，这些商品有什么共性。因为都是大家买过的商品，学生们的积极性都很高。可是学生们的回答却是五花八门，有回答价格比较贵的，有回答质量一般的，等等，而没有接近问题的本质。所以，我立刻意识到这种问题探究一定要有针对性，一定要引导学生思路，之后，我马上提醒学生们从两个方面即商品的产生和如何得到商品来寻找商品的共性。学生马上就总结出商品是用于交换的劳动产品。还有在讲解商品的价值属性时，我也是利用这样的引导，我问为什么不同的商品可以进行交换啊?是不是它们当中蕴含着相同的东西啊。之后，学生们经过分析，发现不同的商品都是人类劳动的成果，商品中蕴含着无差别的人类劳动，这就是商品的价值属性。

这样有针对性的提问，并引导学生思路，就使学生的积极性步入正轨，进而达到培养兴趣和提高能力的目的。

二、探究过程中具体实物的运用也可以调动学生合理的积极性

学生不喜欢枯燥的课堂，不喜欢教师干巴巴地讲，实物的运用立刻就会吸引学生的注意力，再加上合适的把握住时机的提问就可以让学生的积极性有的放矢。

例如，我在讲解信用工具中的信用卡时，先设计了一段材料，即我在网上购买了几本书，需要用银行信用卡支付货款，之后，我马上拿出了几张不同的卡片，有:工商银行的信用卡、饭卡、乘车卡和招商银行的信用卡，并一一做了简单的介绍。学生的积极性马上被调动起来了，我立刻问:请同学们帮我来挑一挑哪张是信用卡。同学的答案很多，我马上让学生看书中关于信用卡的概念。之后再来帮我挑哪张是信用卡。学生们在了解信用卡的概念之后发现这些卡原来都是信用卡。我马上又问:这些卡都能帮我支付货款吗?同学们经过总结发现银行信用卡不同于其他几种信用卡，有其自身的特点，是商业银行给资信状况良好的客户发行的一种信用凭证，可以帮我支付货款。在这一小部分的讲解中，从我设计材料一直到得出正确答案，学生们的积极性都很高，而且由于我手中拿的是实物，他们的思路是一直围绕着我手上的实物转的。取得的效果也是非常明显的，这在之后做的练习题上完全体现出来了，学生这一块记得非常深刻。

三、在不同的班级，教师应找到适合其氛围的方法来调动学生的积极性。

不同的班级其文化氛围不同，有的班级本身就比较活跃，而有的班级则比较沉稳，只有因地制宜、因材施教才能调动不同学生集体的合理积极性。

例如，有个班级的学生非常活跃也非常顽皮，当我和他们探究时，他们都非常积极，七嘴八舌地抢着回答问题，可是往往离题万里。在讲解价值决定价格时，我问:“即使受供求关系的影响，一辆普通的电动车的价格再涨，也不会比一辆奥迪小轿车的价格高，这到底是为什么?”有学生说是因为奥迪车有四个轮子而电动车仅有两个轮子，有的说我没有买过电动车我也不清楚等等。总而言之，回答得不是特别的靠谱。而在比较沉稳的班级，我的探究活动过后，学生们一般都是保持沉默，不主动参与到教师的探究活动中，也不愿意主动来回答教师的问题。我觉得在这两种氛围的班级都可以用一个方法来解决，就是在探究活动之后个别地提问，这种方法可以让班级比较活跃的相对沉稳一些，班级比较沉稳的相对活跃一些。同时，问题的设计必须经过教师的深思熟虑，一个好的问题应该具有层次感，由浅入深、由易入难、由识记到理解，最后到运用。这样，随着这个问题的逐渐深入，相对活跃的份子就会冷静下来去思考，而相对沉稳的学生则会被逐层问题所吸引而活跃起来。

对于提高学生积极性的方法举不胜举，但关键是还学生主体地位，提高其积极性。同时，教师的主导地位不能因为强调学生的主体地位而有所下降，教师善于引导，学生才会兴趣提高，才会真正享受其主体地位。当然，“教无定法”，关键是我们作为一线教师要不断去总结和思考。

(即将发表在《考试》，这份杂志是光明日报报业集团主办的全国唯一研究考试、指导高考总复习的中央级教辅刊物;收录于知网。)