运用信息技术培养学生创新精神和动手能力

运用信息技术培养学生创新精神和动手能力

郭朝霞

在前期和中期阶段，我校课题进展较为顺利。为了能更有效地让学生运用信息技术培养创新精神和实践动手能力，我校课题组一方面积极深入，将班级网页用于课堂;一方面积极扩大班级网页制作面，让全体学生受益。经过尝试，点面结合，此实验法还是有所收获。

“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的素质教育指明我们的课堂教学必须是师生平等交流、学生自主发现的创新课堂。在信息技术教育教学中，培养学生的创新意识和创新能力，教师起着至关重要的作用。营造平等、民主、和谐的学习气氛，这方面在中期评估时，我已写了论文探讨该问题，因为它是创新精神培养的前提和保证。

一、唤起学生创新意识——使学生想创新

创新意识是指一种发现问题、积极探求答案的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。在刚接到课题时，学校的信息技术课并没有教学生如何制作网页，所以前期阶段是一对一的辅导，学生制作面小，网页制作耗时长。我们信息技术老师通过商量，决定在高一下学期教学生如何制作个人网页。一开始学的软件是FrontPage，网页制作不是一朝一夕能完成的，资料和网页内容需要不断积累，逐渐完善。由于机房人流量大，学生保存的信息很容易丢失，使得循序渐进地学习FrontPage难度很大，学生的积极性受到影响。考虑到FrontPage软件功能和以上所说的困难，改为教授学生Dreamweave4，DW4很方便建立远程上传和下传服务，易于保存学生文件。我们在机房配置一台服务器，安装了Server－u软件，一个用户代表一个班级，建好班级用户后，在用户文件夹中再建新文件夹，文件夹以学生学号命名，这样每一个学生都有自己的远程站点空间。学生通过DW4软件建立本地信息和远程信息。很方便地实现了站点的上传和下传，网页信息不会丢失。学生想象等自己做好了个人网站，通过DW4上传到因特网服务器，好歹也是在网上安了个“家”，可能的话，全中国人都可以浏览、欣赏自己的网站。在自我展示、体验创新快乐的激励下，学生个个跃跃欲试，想尽快正确地接受新知识。不断掌握新知识、研究新问题，是拥有创新素质的一个前提。计算机本身的发展就体现着一种创新意识，学生在学习过程中，无形中培养了不断去获取新知识的意识和能力，正是这种意识和能力，如果在课堂上得到有效的引导，必将成为学生进行创新的原动力。学生的个人网页内容丰富，每个学生的能力和潜力都得到了很好的调动，“运用制作网页培养学生的创新精神和实践动手能力”有了广泛的学生基础。通过课堂教学，每个学生每个班级都可以制作网页，而且更加灵活，更方便，因为学生在任何时候都可以为自己的个人网页或是班级网页添砖加瓦了!我们遵循学生的认知规律和建构主义理论，突出学生的主体性、学生的主体参与，实现学生全体发展、全面发展和个体发展，培养学生的创新能力。

二、培养学生创新品质——使学生敢创新

创新精神是指敏锐地把握机会、敢于付诸探索行为的精神状态，敢于提出新问题，解决新问题，问题意识是创新品质的特征之一。在用FrontPage制作超级链接时，我们一般采用文字、图片等静态元素。14班付力力同学在观看网上优秀班级网页时，看到有些网页比较有个性，采用动画形式作为首页。动态的视觉冲击，让人耳目一新，于是，他想将自己的班级网页首页也采用动画形式。Flash软件学生未接触过，相对而言比较难，既然学生能想得到，提出新问题，老师当然鼓励学生的发现，师生共同梳理问题，协助学生解决问题，培养学生创新意识。让学生在这学习制作过程中，体会到提出问题并解决问题的乐趣，并保持这种势头，突破课堂教学的局限。但很多时候需要老师引导学生提出问题。科学而深刻的提问是促进学生主动探索新知、培养学生创新精神的一把金钥匙。9班的班级网页有点特色，学生自己下载了留言板代码，改编成自己班级留言板。在信息技术课堂上，这个班级学生完成作业很积极(因为平时的练习老师也考核登记)，做完练习的学生才可以登录自己的班级网页。有一次大家作业都做完了，我也登录9班的班级网页留言板看了看，基本上是灌水帖，偶见几个好帖子也不知道是何人所发。我就问9班课代表(他对编程感兴趣，电脑学得不错):“知道这些网名是谁吗?”他说:“不知道。”“那怎么样才知道这些帖子是谁发的呢?”我问。没多久学生就告诉我答案了!我很惊讶，从随机命名的网名中找出这个人是谁，谈何容易!原来我们学校机房也是个局域网，每台电脑都有自己的Ip地址，一一对应分别是192．168．11．01到192．168．11．60，他以管理员的身份登录留言板，查询某条信息发送时间，再将信息发送时间输入查询，查询要求是显示发送留言的电脑Ip，这样管理员电脑就显示发送留言电脑对应的Ip。由于开学的时候我们就要求学生对号入座，学号对应电脑编号。好了，谁发了精华帖、搞笑帖、灌水帖一清二楚了。好的帖子给予表扬，不好的批评教育，师生关系可真融洽!学生在留言板上津津乐道，获得了无穷乐趣，平时不大说话的学生在本班的留言板畅所欲言，课堂气氛很活跃。班级留言板为学生提供了一个崭新的交流平台。

三、学以致用，注重培养学生的动手实践能力

学以致用，而“学以致用”关键在“用”，即将学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。我校钟家琴老师的校本课程是关于核能发电方面的知识，在班级网页学术论坛上发布一个讨论题——《能否在九江市彭泽县建立一个核能发电站》。学生利用因特网的资源优势，查找相关资料，提炼语言，将自己的观点和看法陈述于论坛上。学生围绕是否环保、交通是否便利、核能电站的安全性能以及优势和劣势等方面展开讨论，对彭泽县建立核能电站的可行性和必要性进行论证。在此校本课程中，通过多门学科整合，不仅提高了学生利用网络学习的能力，还锻炼了学生的思辨能力，更重要的是培养学生用严密有序的逻辑思维方式及严谨细致的科学态度去思考问题和解决问题。引导学生积极探索，把思维的主动权还给学生，对于培养学生的创新思维有着十分重要的作用。

我校在《学生网站建设与高中生创新精神培养》课题研究中，通过两手抓:一方面积极深化，将信息技术课与其他学科整合，将信息技术知识广泛用于课堂;一方面积极推广班级网页制作群体和学生，让全体学生参与，充分发挥学生主体，让全体学生受益。通过展示学生网站成果，收集学生制作网页体验文章。肯定学生的努力和制作成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试，满足其“自我实现”的需要，从而产生强大的内驱力，使学生爱创新。

参考文献:

神州新星教育网．如何在信息技术教育中培养小学生的创新能力

(本文获中央电教管十一五课题研究论文二等奖，原载《九江教育》2005年第4期)