重视“罗森塔尔效应”在培养学生创新精神中的重要作用

重视“罗森塔尔效应”在培养学生创新精神中的重要作用

戴祖愉

中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”江泽民同志也指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，如何在学校教育中培养学生的创新精神和自主学习能力就是我们每一位教育工作者都应该认真探索的问题。尤其是在当前，社会已进入一个以信息为特征的知识经济时代，创新精神正越来越显示出其巨大的作用，通过创新活动，人们在科学、艺术、技术和各种实践活动中产生出了很多具有经济价值、社会价值、生态价值的新思维、新理论、新方法。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育就是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。而学校现代教育技术的普及和应用，不仅提高了教学效率和教学效果，更激活了学生的创造性思维，为学生创新能力的培养创造了良好的条件。

2002年，我校承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》的子课题《运用现代信息技术培养学生创新精神的实验研究》，选择的研究内容为《学生网站建设与高中生创新精神的培养》。在研究过程中，我试探着使用“罗森塔尔效应”来培养学生的创新精神和自主学习能力，取得了较好的研究效果。

一、什么是“罗森塔尔效应”

1968年，美国心理学家罗伯·罗森塔尔教授做了一个实验，他和他的助力来到一所学校，在一个班里随便走了一趟，然后在花名册上划出几名学生，告诉老师这几名学生智商很高，也很聪明，经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。过了一段时间后教授又来到这所学校，那几名被他划出来的学生果真成了班上的佼佼者。罗森塔尔教授说，他对这几位学生根本不了解，教师们愕然!为什么会发生奇迹?因为人的“期望”有神效。

罗森塔尔教授是著名的心理学教授，在教师心目中是权威的，因而教师对他的判断深信不疑，对那几名幸运的学生产生了积极的期待，像对待聪明的孩子一样对待他们;而这几名学生感受到了这种期待，也认为自己是聪明的，他们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力，提高了学习标准，最终他们真成了佼佼者。研究者解释说:这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验表明:一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。

二、应用“罗森塔尔效应”的先决条件

“罗森塔尔效应”是很多教师都非常熟悉的心理学中的一个典型现象。不少教师已开始在教学实践中尝试对其加以运用，注意在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给予学生更多的肯定与鼓励，使学生树立起极大的学习信心，从而获得理想的教育效果。要应用“罗森塔尔效应”，首先必须在教师与学生之间建立起一种最佳的师生关系，即朋友之间的关系。绝大多数学生希望师生关系是朋友关系，他们希望教师课上是高水平的严师，课下是他们的朋友，与他们打成一片。要达到这种关系，教师一定要有一颗爱心。

前苏联教育学家别林斯基曾经说过:“爱是教育的工具和媒体，对孩子的信任是教育成功的保障。”托尔斯泰也说过:“如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师，如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。”没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，才能引导起学生对教师的崇敬、信任和亲近，从而创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。因此，有人说:“师爱是打开学生心灵的金钥匙，孩子就像一株挂桃的棉枝，最需要关怀和扶持，多给他们一些爱，果实就会丰硕。”所以，建立起这样一种互信的关系是应用“罗森塔尔效应”的先决条件，只有师生互相信任，学生的自信心才能建立，创新思维才能得到发挥。

三、“罗森塔尔效应”在培养学生创新精神与自主学习能力方面的具体应用

我们选择的研究课题是《学生网站建设与高中生创新精神的培养》，即用学生网站建设和使用为平台，驱动学生探索、创新活动，培养学生创新精神、创新能力和发展学生创新人格。随着信息技术的发展，学生上网已经成为了学生生活中的一个重要内容，上网又主要是通过浏览网页来获取信息，因此，网站对学生来说是非常熟悉的，让学生自己制作网页，会使学生有一种亲切感和成就感。但要制作好网页，涉及的内容比较多，从网站的整体规划到每一个网页的具体布局，从内容的选择到色彩的搭配，从页面的链接到网站的发布，都需要精心地制作，如果学生对自己没有信心，没有创新的思维和实践能力，就很难完成这项任务。对于如何激发学生的创作灵感，增强对自己能力的信心，培养他们的创新精神，我采用以下方法:

1．营造宽松、和谐、民主的学习氛围。罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种宽松、和谐、民主的教学氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和提高创造想象的能力。为了不影响学生平时的正常学习，我们把学生班级网页制作的时间安排在暑假期间。为了营造与平时上课不同的学习氛围，我们把学生集中安排在学校的计算机室进行制作，一个班的几名制作同学坐在相邻的几台计算机上，这样有利于学生之间的多向交流，取长补短。学生在轻松环境下，互相开展讨论，畅所欲言，各抒己见，或发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中培养学生的集体创新能力。各班之间也可以互相讨论，同学们有问题可以自由提出，充分发表意见。值得注意的是，任何合作，都不要有学生处于明显的从属地位，而应要求参加制作的学生明确各自的分工，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。我们要培养学生的创新精神，就是要让学生敢于发现，敢于发表自己的见解，敢于标新立异，敢于坚持自己的意见。正是有了这样的学习氛围，学生的创新思维才能够得到充分的发挥。

2．充分利用“罗森塔尔效应”增强学生的自信心，激发创新思维，培养创新精神和自主学习能力。在传统教育中，教师的角色和地位十分重要，这从“天、地、君、亲、师”这五个字看得出来。几千年来我们把老师的地位放在父母亲的后面(实际上在学生眼里，教师的威望比家长更高)，可见老师的地位崇高。学生在教师面前往往缩手缩脚，生怕做错了事会受到批评。学生对教师不仅是尊重，而且有了一种惧怕。在这种心理作用下，任何创新灵感都是发挥不出来的。由于我们已经给学生创设了一个宽松、和谐、民主的学习氛围，所以能有效地缓解学生的心理压力。接下来的问题就是如何增强学生的自信心，激发他们的创新思维。在进行网页制作时，我先让学生浏览其他学生做的网页，大家一起来分析这些网页哪些地方做得好，好的特点是什么，哪些地方做得不好，不足之处又是什么，并讨论:“如果让你来改这些网页，你准备如何来修改。”并对这些学生反复强调，“别的同学能做到的，你们也一定能够做到，而且能做得比他们更好”“我相信你们的能力”“你们一定能完成班级网页的制作任务”“全班的同学都在期待着你们”。学生在教师的鼓励下，创作的积极性很高。网页制作的基本方法我们在上课时都已经讲过，但还有很多制作方面的技巧学生还没有掌握，为了使学生能通过自己的努力去掌握这些技巧，我仅举出几个实例，讲解了基本的制作，然后对学生们说:“我想只要我们大家多试试，一定能做出比老师更美观、更生动的作品。”并且由做得好的、有特色的同学向其他同学作经验介绍。在学生制作过程中遇到问题时，我也不是立即手把手地教，而是先说:“你们先动手大胆试一试，没关系，我相信你们能解决这个问题。”如果大家感觉到问题比较难解决，我会说:“来，我们大家一起来解决这个问题。”在解决问题的过程中，我也不是一个人进行说教，而是与学生共同探讨，这样就使得学生觉得自己是在与老师一起解决问题，而不仅仅是一个听众，这对他们的创新思维和自主学习能力是一种促进。我们要提倡和鼓励学生“标新立异”“无中生有”“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。通过鼓励，使学生感到老师是非常信任他们的，学生的思想负担没有了，自信心增强了，就能激发出非凡的想象力和观察力。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力;观察力则是激发学生创造性思维活动的关键。当然，在研究的过程中，我们不能只是说几名鼓励的话就完事了，我们还要认真指导和鼓励学生如何伸展自己智慧的触角去观察和探索，去想象和创新。学生从对知识的初步理解到融会贯通是一个漫长的心路历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程，也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

3．不断实施“赏识”教育，巩固“罗森塔尔效应”在培养创新精神中的成果。赏识教育就是一种以着重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些光点，实现对学生有激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。我们常常认为，“赏识教育”只适合于低年级学生，其实不然，高中学生也一样需要赏识教育。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”教师和蔼可亲、激励向上的语言，能有效地增强学生“我能行”的力量与信心。在学生制作网页的过程中，由于有教师的不断激励，学生的创新思维和创制灵感得到了很大的提高，制作出了一些很好的网页，这时我及时对学生进行表扬:“我说了你们能行吧，这不就做出来了么，我们还可以再加一把劲，把它做得更好。”“世上无难事，只怕有心人，只要你努力，一定能成功。”“你们做的网页比网上其他同学做的网页一点儿也不逊色。”在教师的鼓励下，学生的自信心进一步得到增强，已经激发出来的创新思维进一步得到升华。当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化，他的自尊也就会逐渐地提升，当一个人具有了自尊、自信，这个人就走向了真、善、美的境界。由于我们不断地对学生实施“赏识”教育，使得在整个班级网页的制作过程中，学生的积极性、主动性一直都很高，他们的自信心得到了很大的增强，他们的创新思维和自主学习能力得到了充分的发挥，做出了一批内容丰富、界面美观的班级网页。有不少同学在以后的学习中取得了非常好的效果:第一批参加研究的曹逸、秦自强、杨光同学等2004年获全国信息学奥林匹克竞赛二等奖，曹逸同学还被保送进了清华大学;第二批参加研究的吴雅光同学获得全国化学联赛一等奖，2005年被保送进入北京大学;陈鹏同学与其他同学合写的研究性论文获得专家的一致好评;第三批参加研究的王点同学与其他同学合写的研究性论文在全校学生中进行公开演示，对其他同学帮助很大。这些都说明，“罗森塔尔效应”确定在这些参加研究的学生身上发挥作用了。我们开展的课题研究，使学生的动手动脑能力、自主学习能力、独立创新精神都得到了很好的培养，开拓了他们的视野，活跃了他们的思维，激发了他们的创新灵感，为他们今后的学习打下了一个良好的、坚实的基础。

(获2007年江西省中小学教师“三优”作品一等奖)