中等职业学校实践性教学改革实践与探索

中等职业学校实践性教学改革实践与探索

于　军

我国社会主义市场经济体制的建立，给职业中专毕业生带来了新的挑战。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：高职对口招收中等职业学校毕业生的比例将占中职毕业生3%，今后逐年提高。这就是说，当前97%（主体）的中职毕业生在职业学校学习的目的和任务，只能是为就业上岗做好知识和技能储备。这就决定了职业教育必须从实际出发，在加强文化课和专业理论课教学的同时，加强实践技能教学，提高专业实践课的教学质量，以保证中等职业学校教育目标的实现。如何规范专业实践课教学，培养动手能力强、训练有素、技能过硬的毕业生，提高其就业竞争能力，是当前中等职业学校的首要任务。

一、转变教育观念，树立正确的职业教育指导思想

我校通过组织教师认真学习《国务院关于大力发展职业教育的决定》、温家宝总理《大力发展中国特色的职业教育》和《陕西省教育厅关于在部分中等职业学校开展工学结合、半工半读试点工作的实施意见》等文件精神，结合中职学生实际情况，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”以及用人单位岗位的能力要求，确立以就业为导向，以能力为本位的办学指导思想。充分认识加强技能教学的重要性，通过强化技能教学，增强毕业生对新知识与新的市场环境的适应性，确保学生在劳动力市场的竞争力，从而使学校在较高的发展平台上高质量运行。同时，根据我校“十一五”发展规划，2007年7月学校召开了主题为“以创建国家示范中专学校为契机积极推进教改工作内涵建设”的第四次教学改革工作会议，进一步明确了中等职业教育的目标和任务。

二、紧贴市场，建立以能力培养为目标的人才培养方案

加强和改进实践性教学，要在培养目标与规格定位的前提下，抓住课程体系改革这一“核心的核心”，突出应用性，从而体现中职的职业性；要打破传统的学科界限，使中职的课程内容服务于职业领域的岗位要求；要增强课程模式的实践性，服务于实践性教学。

2006年初和2007年初，学校在明确以培养“高素质劳动者和技能型人才”为目标的基础上，结合我校赴浙江金融职业学院考察、学习的经验开展了两次深层次的以《人才培养方案》的制（修）订为主线的教育教学改革工作。

同时，我校在2007年和2008年先后新增了会展、饭店服务与管理、物流、电子商务等四个专业，并为每个专业建设部每年提供10万元专业建设经费。

参照《面向21世纪教育振兴行动计划》“职业教育课程改革和教材建设规划”项目成果《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》，同时，引进合作企业共同分解职业岗位能力要求，参与人才培养方案的制订与修订。在以“基础必需、够用，平台宽厚扎实，方向灵活多样”的原则上，将原“2＋1（2年在校学习+1年顶岗实习）”的人才培养模式分解为“2＋2＋2”教学模式，即：

2个平台——“Ⅰ职业素质平台（文化基础课）和Ⅱ职业基础平台（大类专业基础课）”；

2个模块——“Ⅲ职业技能模块（六项基本技能）和Ⅳ职业能力模块（限选课即专业方向课及国家职业资格证书）”；

2个实践——“Ⅴ～Ⅵ实训＋顶岗实习”。

每学期安排两周集中实训内容，实践课与理论课学时比例超过了1∶1。

《人才培养方案》中注重了实践教学和技能训练，与职业培养技能型、岗位型、应用型专门人才的定位相一致，并将国家职业资格证书考试内容纳入其中。

同时，通过考试模式的改革为引导，推进理论教学与实践教学改革以及教学方法与手段的改革。根据“2+2+2”教学模式，“2个平台”以“50%理论+50%实践”为基础；“2个模块”中，职业技能模块以我校“技能考核标准”为依据进行考核，并建立学生技能档案，职业能力模块以“30%理论+70%实践”为基础，取得相应国家职业资格证书的学生可免考相应的课程；“2个实践”中，实训达标的学生优先推荐就业。

三、加强实训基地建设，建立深层次工学结合、校企合作模式

学校十分重视校内外实训基地的建设，为实践教学创造了良好条件。

（一）校内实训基地的建设

2006年9月学校又投资建设了两个计算机房、手工记账室、珠算点钞定级室、启蒙银行、普通话测试站等实训室及“金蝶”、“商业银行”等配套软件，计算机类课程及会计电算化、证券等课程全部进机房授课，软硬件保障情况良好。2007年7月着手综合实训楼的建设，满足了实训课程100%的开出率。

同时，在校内引入了元通会计师事务所，金融专业建设部成立了理财工作室等。

在软件保障方面，学校加强了实训室管理，规章制度健全，实训室的使用规范有序，并在2007年底成立了技能实训部。主要负责六项基本技能的训练和实训室的管理。

（二）校外实训基地建设与工学结合、校企合作

各专业建设部相继成立了“专业建设指导委员会”，并与企业建立了校外实训、实习基地。市场营销、会展、饭店服务与管理、电子商务等专业分别与企业签署了订单培养计划，开展了工学结合、校企合作。

在学校领导的大力支持下，我校已经尝试出了一条工学结合、校企合作的路子。并在2007年圆满完成了省教委下达的“人人技能工程”任务，受到省教委的表彰和奖励。

四、注重“双师型”教师队伍的建设

“双师型”教师队伍的建设是实践教学改革成败的关键所在。大多数中职学校专业课教师基本上来自高校毕业生，缺乏实际工作经验，不能满足培养“高素质劳动者和技能型人才”的要求。

为了新增专业的建设和老专业的改造工作顺利开展，学校根据各专业部师资队伍建设计划，制定了相应的鼓励政策和培养与引进计划。同时，出台了教师二年二个月企业实习管理暂行办法。

主要通过三个途径：一是学校先后外派八名教师到相关企业实习；2007年，学校派九名专业教师参加国家级骨干教师培训，二名教师赴澳大利亚学习、考察，一名教师赴德国参加教育部与德国国际继续教育与发展协会合作项目学习；二是通过调入、招考、招聘引进中级及以上职称，且具有中级及以上职业资格证书的教师六人；三是稳定具有职业资格证书的外聘教师队伍。

五、加强校本教材建设

根据《人才培养方案》和《课程标准》中理论与实践教学的要求，在选择现有符合本专业理论与实践教学目标和定位的基础上，根据专业建设实施方案需要，组织教师编写相应校本教材和实训大纲及实训指导书，并规定了考核指标，做到了按纲施教、按纲施训。已编写了《会计应用基础》《现代服务业情景英语》《数学》《会计综合技能教学实训指导书》《金融与现代生活》等具有我校特色的校本教材。

同时，为鼓励教师积极参与校本教材的编写，结合我校第四次教学工作会议上提出的“以全面开发实训大纲和实训指导用书为突破口，提高教师的实践指导能力和学生的实践经验及动手能力；以开展各种课外活动为载体，培养、提高学生的基本素养”的要求，进一步修订了《陕西银行学校教材建设管理暂行办法》。

六、探索实践教学新方法，规范实践教学管理

实训教学效果是通过学校教务处和实训中心的有效管理手段来实现的，在完善的校内外实训实习基地、专业教师队伍及实训大纲和实训指导书基础上，主要通过三个途径完成：一是加强实践教学管理；二是建立技能考核机制与学生技能档案；三是积极开展技能竞赛活动。

（一）加强实践教学管理

实践教学工作是职业学校教学工作的重中之重，必须切实加强组织与管理。我校由教务处和实训中心具体分工负责，以确保我校技能教学质量的整体提高。根据我校“2+2+2”人才培养模式，2个平台和2个模块中的技能教学由教务处负责，主要目标使学生达到《人才培养方案》中的基本技能要求。同时，凡有国家职业资格证书的，由教务处安排组织学生参加相关职业资格等级考试取证；2个实践中的“实训项目”由教务处组织安排并实施，旨在学生基本技能和职业能力的强化提高；“顶岗实习”由实训中心负责学生专业对口实习单位的落实与组织管理；各部门明确专人跟踪负责，切实加强过程管理，保证实训教学质量。

（二）建立技能考核机制与学生技能档案

为了引导教师注重对学生实践能力的培养，学校一方面通过转变教师职业教育观念；另一方面通过制（修）订的《课程标准》来实现。

“技能模块”包括“珠算、点钞与假币识别、普通话、计算器翻打传票、写字与数码字书写、五笔录入”，由技能实训部制定学生技能考核标准，并建立学生技能档案。技能考核采取学生人手一本技能证的方式，某项技能达标后，由任课教师记录成绩，并在技能证相应栏目上盖章。

初中专第四学期末，高中专第二学期末，即学生在即将结束“2+1”和“1+0.5”的校内学习后，由技能实训部统一安排除普通话以外的其他五项技能的考核。技能达标者由学校招就办和实训中心推荐到企业顶岗实习；未达标者，下学期分层次安排校内两个月的集中强化训练。

（三）积极开展技能竞赛活动

为鼓励学生掌握基本技能，学校每学期均举办技能比赛，且在二年一次的学校艺术节上安排技能比赛项目，比赛成绩仍可作为技能考核成绩录入学生技能档案。

总之，在中等职业学校的教学中必须重视实践性教学的改革，财经类中职学校实践性教学的改革是中等职业学校的一个难题，我校在经过多年的实践与探索，逐步摸索与总结出一些经验。通过研究学生技能的形成过程及特点，使中职学生能够适应职业岗位群的要求，从而为社会培养出高素质的技能型人才。