班主任如何做好人性化教育

班主任如何做好人性化教育

牛金娟

教育是心灵碰撞的艺术，教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应该体现出民主与平等的现代意识。因此，班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，确立科学的、人性化的教育理念，掌握先进的人性化教育手段，以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的，无疑会有利于班集体工作的顺利开展，有利于全体学生的健康成长。下面结合本人的工作体会，谈点看法。

一、对人性化教育是时代的呼唤

班主任的人性化教育体现了现代德育精神，反映了新世纪德育的走向。随着社会的转型和发展，在对待人的态度和方式的教育理念上，也有了深刻了的转变和提升。从20世纪70年代初联合国教科文组织提出了“学会生存”，到了20世纪80年代末国际社会提出了“学会关心”都体现了人性化教育的发展趋势。作为21世纪的教育工作者，我们更应该响应时代的呼唤——人性化教育。

二、人性化教育是学生的期待

班主任是为学生提供优质教育服务的专业。优质的教育服务是尽量满足所有学生的所有合理要求，这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生，了解他们想什么？需要什么？兴趣何在？刚入学时，学生让我送给他们班一句寄语。在四个班里，我分别留下了不同的寄语：“相信自己是最棒的”，“成功的路不止一条”，拥有自己的一片天”，“生活的理想，就是为了理想的生活。”，学生确认的是最具人性化的寄语。仔细品味什么是“一片天”，不就是学生的生存空间和个性发展吗？这件事使我感触很深，人性化的教育正是学生所期待的。在学生的眼里老师的一言一笑，一个眼神都能给他们以鼓舞。

目前最受学生欢迎的班主任类型有三类：亲人型、走近学生，像亲人与学生平等交流；亲近型，敢于在学生面前暴露自身的缺点，让学生可亲近；柔和型，给学生一个宽松的场所、幽默的氛围。这样的教育才是一种自然渗透，是真正的潜移默化。这时，教师的个性魅力得到了最充分的发挥，而我们的教育也离成功不远了。

三、人性化教育是易于操作的

班主任教育服务的目的，决定了教育服务方式的人性化。而需将人性化教育容于教育实践，那就需要付出努力。具体的我认为班主任应掌握好四个字：

（一）树立一个“形”在学生中要树立自身的良好形象

仪表形象：班主任必须衣着得体，举止大方，神情端正、态度和善。这样使学生有了亲近感。班主任如果穿奇装异服，出言不逊，盛气凌人那势必使学生见了有疏远感，甚至有厌恶感。语言形象：班主任面对学生讲话，要做到通俗易懂、言简易赅、使学生听了有“公正清楚”之感，讲话啰嗦，拖泥带水，会使学生厌恶；讲话云山雾罩，不着边际，更会使学生心烦。行为形象：班主任不仅要屣行教师职业道德的规范，而且要做遵守日常行为规范的表率。如果班主任不能处处以身作则，他就无法赢得学生的信任。教学形象：班主任教学水平是取得学生尊敬、信任的主要因素。从讲课中既能发挥自己的才智，又能让学生展示自己才华。就能为开展班级工作创造良好的条件，有利于班级工作的顺利开展。

（二）注重一个“情”

人是感情最丰富的动物。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有真理的追求。”一名班主任，他的情感、兴趣和爱好对学生的影响，是不可忽视的。首先，班主任工作中爱心、信心、耐心、虚心和恒心要容于一体。只有这样才能赢得学生的心。其次，班主任应培养学生的团队精神和宽广的胸怀。现在的学生个性都很强，但劳动的观念比较溥，吃苦的精神极差，对不符合自己意愿的事情也不认真去完成。班主任要学会宽容、容忍、及时引导，培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力，让学生明白自己是集体中的一员，使他们德智体美劳全面发展。

（三）把握一个“度”

班主任工作千头万绪，繁杂琐碎。因此，正确把握工作中的度，不仅是工作能力，管理艺术的关键所在，也是实施人性化教育的最好体现。具体的应把握好以下几点：

1.关心而不俗套。只有班主任对学生倾注真情，学生才会“亲其师，信其道”，形成“爱生——尊师——更爱生——更尊敬”的情感交流。但是，这种爱是严格意义上“师生之爱”，对学生的关爱，不是迁就姑息，降格以求，要在平等中实现。

2.严格而不体罚。“严”是建设良好班风学风的根本保证。当然，严格要求，严要有格、严要有度，严要有方，严要有恒，对学生的严格要求并不是指老师提出要求时严厉的面孔。对不按要求去做的学生“严酷”要有方法而不体罚。

3.尊重而不疏远。把每一个学生都看作是自己的朋友，有事情与学生商量，使学生真正意识到他是班级的主人。

4.讲究一个“法”。班主任要实施人性化教育，就要善于使用软办法，即富有人情味的教育方法，不断提高管理艺术水平，充分发挥班级育人功能。我在班主任工作中重点抓了以下五点：

（1）启发换位法。在班级工作中，当矛盾双方对峙时，应交换角色，进行设身处地的换位思考，平日里学生在课堂上打个瞌睡，这是可以理解。（假如，我们站在学生的角度，对某方面知识不懂，在听取讲座的时候是否会长时间段集中注意力）。因此，老师也要采取启发换位法，让学生设身处地站在对方的位置上，去体验对方的感受，反思自己的言行，从而客观地判断自己的言行是非。这样，将学生由受教育的客体转为教育自己的主体，由被动接受教育转化为主动进行自我教育，就有利于培养学生的主体意识和发挥其主体作用。

（2）技能提高法。就是班主任在教育学生过程中组织学生学习有关的规章制度，使学生在自我学习、自我认识、自我提高。提高学生的技能，班主任必须有对所有的学生充满信心。在学校举办的几届文字录入大赛中，强抓苦练是学生参加比赛的前提。①展开以强带差的包片制度，实行天练、周总、月评的练习模式。②根据每个班的实际情况提出预定的速度要求。③让同学们相互的带动、引导、促进。形成赶、帮、超的竞争机构。

（3）内化法。班级管理中，班主任应将矛盾在尽量小的范围内消化解决。人犯错误是难免的，对本班一名有坏习惯的同学，由于多次犯错，受到其他同学的歧视，甚至要纠集社会闲散人员参与。后来，我在多次的谈话中发现该同学的心理弱点，以此为突破口化解了矛盾，解决了问题。因此，采取内化法，将矛盾在小范围内消化解决，有利于实现教育学生与爱护学生的有机统一。

（4）暗示法。班主任有时可以用写批语、赠送名言警句、形体语言等形式，对学生进行暗示、提醒、巧妙、轻松地将矛盾消灭在萌芽状态的方法。采用暗示法，不仅可以变直面批评为间接教育，变口头指责书面说理，变直接指出为暗示提醒。使师生的交流更具艺术。

（5）第一教育法。班主任要重视职业学生的“第一教育”。心理学研究表明，人们在陌生的环境下，对初次的感受，心灵上会产生强烈的共鸣。对中专学生踏进学校大门的第一天起，我们以热情的服务态度，严格的纪律规范，良好的教育风气，去感化他，陶冶他，使他懂得“前面有车，后面有辙”，这样管理效果就非常明显。尤其是学生的第一次军训，第一次班会，第一次升国旗，第一次举办艺术节活动，第一次实践课，第一次接受批评教育等，都要求所有管理者去认真准备，不能很随便地对待，忽视第一次的效应。

总之，班主任工作是一种培养人的工作，是人类社会最复杂的工作。在新世纪的教育改革大潮中，人性化教育已经来到我们的身边。我们班主任只有不断地更新观念，勇于实践，我们的教育事业才能取得更大发展。