以能力为本位

二、以能力为本位

传统教育中，教育是以学生储存的知识多少为目标。由于这种知识是人类对历史经验的积累和总结，所以在教学中往往片面地重视现代化的、抽象的概念和推理，因而传统教育培养的是知识型人才。高职教育是培养高素质技能型人才的教育，知识本位的教学理念显然不符合高职教育的实际，无法实现高职教育的人才培养目标。由此，根据高职教育兼具高等性、教育性、职业性“三重”特性的特点，结合高职教育的人才培养目标，我们力图突破传统知识本位教育对高职教育的影响，提出“以能力为本位”的高职教育基本理念。而高职教育教学方法也正是以这一具有高职特性的理念作为其依据的。在此，我们具体分析高职教育中，“以能力为本位”的基本内涵。

（一）能力

能力是人的综合素质在现实行动中表现出来的正确驾驭某种行动的实际本领、能量和熟练水平，是实现人的价值的一种有效方式，也是左右社会发展和人类命运的一种积极力量，它包括体力、智力、道德力、审美能力、实践操作能力等一般能力，从事某种专业活动的特殊专业才能和为社会贡献的创造能力。在高职教育中，能力主要是指学生的职业能力，这也是高职教育的主要目标。一般来说，职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。专业能力是指从事专业工作所需要的技能与相应的知识，是学生毕业后胜任专业工作、走向社会赖以生存的核心本领。方法能力是指具备从事职业工作中所需要的工作方法和学习方法，包括制订工作计划、协调计划以及对自己的工作成果的评价、在工作中努力学习新知识具有技术创新的能力。社会能力是指在工作中和学习中的积极性、独立性和与他人交往的能力，以及组织表达和社会参与的能力。

（二）能力本位

能力本位的基本理念是针对传统教育过分强调知识本位而产生的诸多问题而提出的。高职教育经历了曲折的发展过程，它作为一种教育类型而独立存在是近年来才得到较为广泛认可的。因此，在高职教育的发展历程中，长期以来仅仅被作为一种教育层次而非作为一种教育类型来发展，导致高职教育的发展沿袭、模仿甚至照搬普通高等教育的发展模式。在专业设置、课程建设、师资队伍建设以及教育管理等各个方面都打上了普通高校的烙印，“知识本位”的教育理念在高职教育的发展中占据着主导地位。然而，随着职业教育在社会发展中的地位和作用，高职教育作为教育体系类型的层次定位，使高职教育逐渐认识了自身的发展方向和定位，知识本位的教育理念显然不符合高职教育培养高素质技能型人才的需求，因此，与高职教育培养学生职业能力密切相关的能力本位教育理念逐渐显现出其优越性，并发展为高职教育的主导教育理念。

能力本位就是指在教学中，学生的一切学习活动都是以提高能力为目标。学生的学习活动应当首先提高学习的能力，并把所学的知识通过脑、心、手的联合作用在轻松愉快和潜移默化的过程中，不断地内化为能力，增长才干。能力本位要求充分正确地发挥人的能力，这里的“正确发挥”是指能力发挥的性质、方向、方式和目标。这自然要求以道德为前提，否则，能力越大越坏事。因此我们强调能力本位，也强调人的努力、道德品质和绩效。

有什么样的理念，就有什么样的教学方法。在知识本位教育理念下，教学方法强调知识的传递和知识的论证；在能力本位教育理念下，教学方法则强调能力的获取和能力的发展。因此，教师对教学目标的追求，不是把现成的知识技能传递给学生，而是指导学生去寻找得到这个结果的途径，最终通过自身的努力得到这个结果，在此过程中培养学生的各种能力。这里所指的能力已不仅是知识能力或者是专业能力的狭隘含义。还有获取新知的方法能力，同时还涵盖了与人合作、交流、表达的能力以及发现职业机会、设计实现人生计划的社会能力。这三个维度的能力通过相互联系、相互作用，共同构建起全方位的行动能力。^[13]