二、案例教学法
案例教学法是一种较为常见的教学方法，它引导学生研究实际问题，注重学生智力开发及能力培养。“所谓案例教学法是一种理论联系实际、教学相长的教学过程。它要求根据教学大纲规定的教学目标，以案例为基本教材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，作出判断和决策，借此提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。”案例教学的宗旨不是传授最终真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的，是得出答案的思考过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流、讨论中提高对问题的洞察力。这种教学方法注重对案例的讨论。[19]
较之传统教学方法，案例教学法显示出其特殊的功能：
一是灵活多样，有利于激发学生求知欲。案例教学法在具体实施中，可以有多种形式，既可以进行典型示范引导，又可以进行逼真模拟训练；既可以进行个人练习，又可以开展小组讨论。教师可根据不同的教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲。
二是生动形象，有利于深化理论学习。案例教学法在具体实施中，往往是从具体上升到抽象，即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律，从中导出一般的原理、理论，所以比较易懂好记、生动形象，有助于理论学习的进一步深化。
三是注重互动，有利于学生能力的培养。案例教学法遵循“以学生为中心”的原则，强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境，在这样的情境中，学生能够主动参与学习活动，师生能够相互交流，并且在此情境中学生能够通过反复的练习，形成一定的学习能力、社会能力和职业能力。因此，在这样的教学中，学生真正被摆到“学习主体”的位置上，他们不会被要求强记内容，但必须开动脑筋、细心思考，如此反复训练，学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。
四是评价民主，有利于学生创新意识的形成。由于案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索、大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析、解决，往往不设标准答案，只要学生分析得有道理，即使与原方案相违背，也应该予以肯定。因此，可以说案例教学法是一种民主、科学的教学方法。有关研究表明，要想真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才，在教育过程中就必须采用民主、科学的教学方法。总之，科学地选用案例教学法，改变传统的、单一的教学模式，是有利于学生综合素质提高的。
就案例教学法的实施而言，实施的关键在于案例的选择。因此，案例教学法的应用必须以对案例类型的明确为前提。通常情况下，案例主要分为三大类，问题评审型案例、分析决策型案例和思维或理论发展型案例。[20]
问题评审型案例首先给出问题，例如给出汽车的具体故障现象和具体的解决方案，而让学生进行评审和讨论，这种解决方案是否最佳？技术性、工艺性、经济性如何？是否还有其他方案可行?
分析决策型中首先给出问题，给出汽车的具体故障表现，在学生中征集解决方案。包括如何检测诊断，如何确认故障，如何排除故障，最后进行比较、判断，确定较优方案，供大家研讨。
思维或理论发展型是针对一些特殊案例而言的。例如，对于一些特殊案例，可通过案例分析来形成汽车故障诊断与维修的基本思路和普遍规律。对于高职学生，完全有能力来升华或形成一些理论观点，总结出一些规律性的东西来。对于提高学生的学习能力有极大的促进作用。[21]
可见，对于不同的案例类型，应采取不同的实施方式，以积极引导、发散学生的思维，举一反三，最大限度地发挥学生的潜能。
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