《高中职业规划》课程的探究与实施

▶2.2　《高中职业规划》课程的探究与实施

汤晓炯

一、职业规划课程开设的背景

温家宝总理指出：“国家兴衰在于教育，教育好坏在于教师。”十七大报告指明了教育要“更新教育观念、教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度”，并将“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”也写入了报告。事实上，“改革”也好，“减负”也罢，其目的是“提高学生综合素质”。

为进一步贯彻十七大精神，落实“二期课改”对学校校本课程开发的新要求，完善学校课程整体结构。我校从实际情况出发，选取贴近学生实际、与社会生活有着紧密联系的《人生规划·职业导航》课程作为我校德育课程化建设的系统课程进行开发和实施，旨在引导学生自主地提高自身素质，形成正确的职业意识，为自身的发展和成为国家、社会未来的栋梁之才积蓄能量。

大学扩招给了更多学子能够接受高等教育的机会，高考也不再是千军万马过独木桥。从一个侧面来说，这是我国教育制度的一次里程碑式的飞跃。但是，扩招的负面影响是直接导致了大学生就业率下降。因此，对于学生的职业导航课程，不应该仅仅局限于大学教育阶段，从高中起，就应该对学生进行相关课程的指导，以此来明确学生的学习理想和人生奋斗目标。指导学生根据自身的情况选择合适的院校和正确的专业是至关重要的。

二、职业导航对于学生的重要意义

先说一个真实的故事：学生王某，在高中阶段理化成绩相当出色。尤其是化学和生物，多次在市、区级比赛中获得名次。但是英语和政治却是他明显的短板。高考填报志愿时，迫于家长的压力，他放弃了自己擅长的理化类专业，选择了当时比较热门的金融类专业。高考结束，他如愿考入了某重点院校的国际金融系。但是进入大学后，他却发现他所面临的是前所未有的压力。他必须将自己的最短板与其他学生的优势课程竞争。当然结果也是可想而知的。于是他从高中时的优等生，一下子落到了末尾，巨大的心理落差使他开始自暴自弃，最终没能完成4年的大学学业。

笔者每次和学生谈起此事，总是感慨万千。中学生进入大学校门后才发现自己所学的专业并不适合自己，寒窗十年考上的大学却并不是自己真正喜欢的。如果调换专业可能会遇到非常多的麻烦，最后也很难调换成功；如果选择退学回家重考大学，对自己、家庭、学校、社会都是一种极大的资源浪费，那么当初在选择时为什么不加以指导呢？所以，职业生涯规划应该从高中阶段开始。每年国内有1 000多万高中毕业生面临人生的选择，对他们而言高考不仅仅是升学，而应成为他们职业生涯规划的起步阶段。因此，在高中阶段进行职业导航，尤其是针对高三学生的职业导航确实是迫在眉睫至关重要的。

三、课程开设前的思索与研究

高中生已经有了初步的自我概念和浅显的职业意识，对于职业生涯规划有了一定的需要，但在职业生涯规划上存在着对自我了解不深入、对职业和社会缺乏全面的认识、职业价值观偏颇、规划意识淡薄、规划的行动能力不足等问题。

1.对职业的熟悉程度不高

职业的熟悉程度主要包括对职业具体内容、职业前景及职业所要求的能力和素质等方面的了解程度。调查结果表明，对将来想从事的职业具体工作内容，比较了解及非常了解的占33.9%，一般了解及不了解的占66.1%。对自己最喜欢的职业的前景，比较了解及非常了解的为30.2%，不了解及很不了解的为23.7%。对自己喜欢的职业（或专业）需要的能力和素质，仅有12%的高中生非常了解，有69.5%的高中生处于一般了解及以下。在访谈中也发现学生只了解一些比较常见的职业，如医生、教师、律师、工程师、公务员、演员等，而且选择职业（或专业）时更看重收入、声望和热门。调查结果表明，高中生总体上对职业（或专业）缺少认识和了解，而且职业价值观存在偏颇。

2.对社会的认识程度不足

对社会的认识主要包括对社会经济现状、目前就业形势和人才需要情况的认识和了解。调查结果表明，仅有8%的高中生非常了解社会的经济现状，有58.9%的高中生一般了解及不了解。对于社会目前的就业形势和人才的需求情况仅有9.4%的高中生非常了解，有60.4%的一般了解及以下。

3.职业规划的意识不明确

职业规划意识主要包括职业目标的明确程度、对职业生涯规划的看法及有无规划等内容。调查结果表明，仅有17.4%的高中生有非常明确的职业目标，多于一半的高中生职业目标一般和不明确。对是否有必要对职业理想进行规划，高中生认为非常有必要的占53.5%，比较必要的占30%，一般及不必要的占16.5%。这表明随着目前就业压力的加剧，高中生已初步意识到职业生涯规划的重要性。但在你是否对自己的未来职业（或专业）有过规划的调查中发现，有非常清晰的人生规划的高中生仅为5.2%，有比较清晰的近期规划的为11.3%，有但没有考虑充分的为30.4%，没有及从未考虑的为53.1%。这说明绝大多数高中生职业规划意识淡薄，缺少对职业生涯进行规划的意识。

4.父母在职业引导上具有较大的影响力但投入明显不够

父母在学生的职业生涯规划上扮演着重要的角色，起着不可替代的作用。调查结果表明，在父母是否经常对学生职业兴趣和对未来的打算中，有22.6%的高中生的家长经常讨论；有42.8%的家长有时讨论；很少及没有讨论的占34.6%。在你的父母是否经常帮你搜集有关的职业或专业的信息一项的调查中，经常帮助孩子搜集信息的仅占11.3%，没有的占62.2%。通过对父母的访谈发现，父母更多的是关心孩子的饮食起居等生活问题以及学习成绩，对于孩子的兴趣爱好及未来职业（或专业）的发展关注明显不够。

四、课程设计与开展

针对学生的这些特点，笔者设计并开设了3课时的职业导航课程。1.总体框架

职业导航课程设计如下表所示。

2.具体过程

第一课时的主题为“热门专业与热门职业”，我国正处在一个经济转型的过程中，因此就决定了，现在所谓的一些热门专业和热门职业，完全有可能在四年后由热转冷。即便没有发生这样的情况，那么也完全有可能存在准入门槛过高，竞争过于剧烈等问题。12年寒窗有可能会事倍功半甚至功亏一篑。上文中笔者所提到的小王同学就是一个惨痛的教训。而中学生，由于涉世未深，对未来社会的发展和职业的需求缺乏全面和正确的认识。所以，这节课的主旨就是让他们能够对这一状况有一个基本的认识。笔者会要求学生将近20年来，各高校热门专业的变化，以及社会上职业需求的转换做一个综合性了解，然后针对他们搜集的数据，进行辩论。最后，笔者向学生介绍一些重点院校的重点专业，让他们对自己未来的选择能够有一个直接的认识，同时让他们能够明白，只有适合自己的职业和专业才能最大限度地发挥自己的能量。才能拥有最为广阔的前途。

第二课时的主题为“兴趣与职业”。通过这个课时，笔者要求学生利用班会课时间，不限形式，诠释兴趣对自己选择专业，乃至将来选择自己的职业的重要性，要学生明白，只有自己感兴趣的专业和职业才能让自己的主观能动性无限放大。

第三课时的主题是“让兴趣为自己的学习理想插上翅膀”。通过以上两课时，学生对自己未来的职业规划有了一个比较清晰的认识，同时他们也清楚了，兴趣对于自己理想的重要性。那么本课时的内容就是要教会学生如何去培养正确的学习理想。能够将自己正当的兴趣投入学习中。在本课时中，笔者首先让学生清楚地明白，他们要实现自己的职业规划的前提就是能够顺利通过高考，进入自己向往的专业。而实现这一目标就要求学生要全面发展，而不是仅仅对自己感兴趣的课程投入极大的精力。其次笔者会教学生一些培养学习兴趣的方法，如有的学生喜欢读侦探小说，那么就想象自己是福尔摩斯，手里现在有几样工具（公式、定理），而你面前的习题就是一道智力题。用你手中的工具想尽一切办法解决。最重要的是不要把学习当作负担，要把它看成是步入成功的必经之路。当然这只是一个抛砖引玉的方法，每个学生的兴趣不同，方式由学生自己调整。最后要求学生对3节课的内容作出自我总结，通过3节课的内容，理清自己的头绪。把自己的学习理想、职业规划和兴趣爱好结合起来，发表自己的感悟。

3.课程开展实例

2011年3月，笔者利用班会课的时间，开展了“兴趣与职业”的职业导航课程。这也是笔者3个课时中比较贴合学生实际的一个课时。

班会开始，笔者在黑板的一侧罗列了一些比较为学生所熟悉的职业，比如，教师、公务员、银行工作人员等，在黑板的另一侧，则列举了目前高校开设的一些专业，比如国际金融系、中文系等。然后笔者要求学生将相对应的专业和职业进行连线，大多数职业，学生选择得很正确，但是也有一些，学生无法确定。比如，文员、公务员等。通过这次连线游戏，学生很清楚地认识了大多数职业要求有对口的专业支持。需要学生在大学四年的时间内有积累，但是也有一些职业对于专业的要求并不是很苛刻。这个游戏的目的，是要让学生清楚自己未来想从事的职业和高考填报的专业之间的联系。

接着，笔者让学生进行了一次自我测试。让他们问自己几个问题：（1）做什么事情是让自己最快乐的？（2）自己做什么事情是最容易得到别人的肯定和表扬的（与工作学习有关，不包括无私奉献）？这两个问题可以让他们分清自己的爱好和天分。（3）自己所期望的生活标准是什么？（4）按照自己的实际情况最容易达到该生活标准的收入来源的方式是什么？然后选择几个学生进行发言，让其他学生积极讨论。通过测试，能够让学生更好地为自己定位，从而规划自己职业发展方向。

然后，笔者就“兴趣是否是选择工作的首要标准”进行了一次简单的辩论，学生发言很积极。当然笔者所说的兴趣都是正当而且是能够谋生的兴趣。和笔者意料的一样，大多数学生选择正方，他们的理由似乎十分充分：如果能在全面了解自己的情况下，按照自己的兴趣选择自己从事的工作，这是最理想的状态，如果在一定平台的基础上，把自己的兴趣加进去，会有更大的工作激情，工作也能做得更有特色，更有成效，当然也会更容易在属于自己的领域里取得成功。

最后，则是笔者对这节课的总结：一个人除了价值观，还有个性、行为风格、职业兴趣等方面的差异。不同的人职业兴趣取向不同：有的人是社交型，喜欢和人打交道；有的人是研究型，对有深度、难度的事情有好奇；有的人是艺术型，对美的事物很敏感；有的人是经营型，对数字和结果很敏感。不同的兴趣取向对职业的期望不同，适合从事的工作也不同。高中生，应该认识到兴趣将是未来职业成功的关键性因素，不论是选择学校还是专业，都应该更多地融入自己兴趣和性格优势，这样才能有更多的成功机会。高中生要把兴趣转化成职业，首先要能很好地把握自己真正兴趣所在，你可以试想一下，当自己每一次取得成绩，都会觉得有一种欣喜若狂的感觉，当每一次遇到挫折，都会鼓励自己达到目标，不需要旁人的鼓励和支持，工作时间的每一分钟都是自觉自愿，快快乐乐地去做，那么肯定地说，你是确实喜欢这个工作的。其次，要了解兴趣引导的职业需要哪方面的提升，可以通过何种方式实现，知其不足而补之，方能亦步亦趋地提升自己职场能力，为职场生涯的成功奠定基础。通过这一节课学生对自己的学习理想有了一个更明确的目标。

五、学生的反响和不足

这次主题班会收到了较好的效果和反响，虽然已经过去一周了，看得出来在学生心里还是产生了很大的触动。在周记中，很多学生表达了对职业规划的认识。这次班会是很好的开始，之所以取得一定的成效，主要基于以下几点原因：

第一，班会主题设定合理。学生正处在高考填报志愿之前，很多学生原本就纠结于是选择热门职业还是自己的兴趣专长。而这一次的班会无疑是对他们的一场及时雨。让他们明白自己应该选择的目标。事后也有不少家长给笔者打来电话，详细询问这一方面的内容，笔者都做了耐心的解答。

第二，班会活动体现自主和多样化。很多学生反映，这次班会活动的形式多样，而且能让每个学生自主参与。摆脱了以往枯燥的说教环节。让他们能够从自身角度了解职业规划的内容和迫切性。

六、需要进一步思考的问题

通过这次尝试，笔者对职业规划课程的开设也有了进一步的认识。高中教育应该包括三方面指导：学业发展指导、身心发展指导和职业导航三部分，其中职业导航也包括三部分内容，清楚地认识自己，了解发展的环境，定位自己的目标以及开始为达成目标而采取行动。而现在的学校教育普遍存在重学业发展，而忽视学生其他两方面发展的情况，特别是“职业导航”。学校教育以高考为目标，只强调考高分，在只关注几本教科书的现实下，学生不知道自己的特长、兴趣和爱好，学校也没有给学生相关的指导，更无法引导学生自主发展自己的特长和兴趣。我国高中“职业导航”教育还相当滞后，国外一些学校从初中就开始有关教育，比如法国中学分为文法中学、实验中学和综合中学，在中学阶段就能让学生选择大致适合发展的方向；在日本等一些国家，从中学就开始对学生做职业倾向测试，帮助学生认识自己。而我国“职业导航”教育在中学阶段几乎处于空白状态，从高中开始关注的学校还非常少。

“职业导航”是要让学生在认识自己和社会的过程中，逐渐认识自己的兴趣和能力，填报志愿时能够有的放矢，并且有能力去实现自己的职业目标。一个人在一生中经常需要作出决策，其中有些决策可能决定一个人一生发展的方向和个人的命运，比如高考填报志愿，比如选择工作，比如婚姻伴侣等，这些决策都很重要。高中生的阅历不丰富，在选报高考志愿时往往会太注重别人的评价而忽略个人真正的需要，作为家长又往往缺乏这方面的专业知识，一味迎合“热门专业”，并且很可能会用自己的意愿来左右孩子的决定。因此，笔者同意提高高考成绩重要，但是对于职业的选择与指导从长远来看更重要。

笔者希望在今后的工作中进一步完善职业导航课程，能够让我们的学生在高中毕业时就明白他们自己的定位和选择。能够为他们辉煌的职业生涯奠定扎实的基础。