在学科教学中彰显德育活力

润物细无声：在学科教学中彰显德育活力

邝　颖

“二期课改”的核心理念就是以学生为本，让课程适应学生的终身发展。因此，在学科教学中，不仅要传授知识、培养能力和发展智力，更要结合学科特点，科学地对学生进行思想品德教育。

对于小学生而言，在校的绝大部分时间都是在课堂中度过的，课堂学习和生活的质量，直接影响着学生的发展和成长。教师要让课堂真正成为德育的主渠道，就要利用和挖掘教材中的德育元素，积极创设和谐、愉快的课堂学习氛围，将课堂教学由“认知（知识）领域”调整到“生命全域”，让学生在知识积累、方法运用等整个教学过程中都得到生命情感的体验，让德育无痕地融合于文化知识的传授之中，实现德育在课堂教学中的“落地生根”。

一、整合三维目标，学科育德无痕化

在二期课改中，强调学科的人文性及其育人意义，每一门学科教学都承担着育人的重任。因此，学科教学应该注重挖掘和开发课堂中的德育因素，寻求恰当的切入点，将“三维”目标中对于学生情感态度和价值观的培养目标融入教学内容之中，并贯穿教学过程，这样，不仅能提升学生的学习兴趣和技能，焕发学科教学的生机与活力，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。

小学自然学科处处蕴含着生命教育，为此，在让学生初步了解一些生命科学知识的同时，应着重培养学生热爱自然、珍爱生命的情感与态度，养成良好的科学态度和行为习惯。我校针对小学生对大自然充满好奇感的年龄特点，在低年级阶段，以“认识生命”为重点内容，结合自然学科的教学，引导学生通过关注动物、植物，从认识自然界的生命现象开始，初步了解和认识生命现象，感知生命。

以下是一名二年级学生在做种子发芽的实验时，所记录下的种子萌发生长的过程：“第一天，我还是绿豆。第二天，我把脚伸出来了（其实是我的根）。第三天，大伙都把脚伸出来了。第四天，我们开始站在地上（把根往下扎）。第五天，我们开始站起来了。第六天，我们长高了。第七天，看看我们有多高啊！……”从充满童趣的字里行间，我们看到学生在一粒种子生长过程中对生命的感悟，从那份惊讶与兴奋之中，真切地感受到生命的力量，热爱生命、热爱生活的情感也油然而生。

二、开展跨学科教学，学科育德有创意

德育要把情感培养作为其核心的追求目标。任何学科内容都是科学性与思想性的有机统一。如语文学科的思想之“道”，音乐的和谐之“韵”，体育的强身之“志”，美术的艺术之“美”和数学的科学之“态”等。跨学科主题教学活动，就是要紧紧围绕一个主题，从单门学科的设计转变为多学科的沟通与融合，让教育的内容充满情趣，使学生的情感、态度和价值观得到感染和熏陶，这样更有利于教学目标的达成，让学生学得快乐。

如我校以世博年为契机，围绕“世博”这一主题开展了跨学科教学活动。在信息学科中，学生通过上网查找资料，了解各参展国的风土人情，制作展馆的电脑小报，并根据内容讨论出展馆的演绎方案；自然学科上则提出了变废为宝的理念，制作各国国家展馆；数学学科将“世博”元素运用于应用题中，让数学融入学生的生活；语文学科让“世博在我班”诗歌原创走进作文课堂；英语学科让学生用英语介绍班级所代表的展馆；美术学科、音乐学科则让学生在画一画、演一演的过程中，畅想世博，分享世博。这一教学活动，让我们感受到各门学科都紧扣其自身的特点，语文的语言积累与写作训练，数学的计算和思维训练，英语的口语练习等，从而起到互相补充、互相借鉴的作用。跨学科主题教学活动，发挥了学科特点，整合出活力与新意，使“教书”与“育人”实现了有机结合，使德育与学科教学相得益彰。

三、开发校本课程，学科育德多平台

校本课程开发的目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生个性的全面和谐发展，这一目标充分体现了德育的内容和意义。因此，在校本课程的开展中，要将德育与校本课程的开发相结合，充分关注学生的兴趣爱好，贴近学生的需要，激发学生积极的情感体验，提高他们在学习过程中的积极性和主动性，促进学生个性的健康发展。

如在艺术素养系列校本课程之一“中国戏剧常识”的教学中，以戏剧欣赏为切入口，采用普及与提高相结合的方式，在音乐与美术课程中全面渗透，培养学生对戏剧的兴趣，提高学生对戏剧文化的欣赏能力。同时，在每周五下午的海棠拓展日中开设“化妆”、“戏剧形体基训”、“画脸谱”等拓展型课程，以小班化的形式开展教学，满足兴趣浓厚、学有所长的学生进一步探索的需要，让这些学生的个性得到充分的发展，求好求精。通过实践，我们感到这种普及与提高相结合的渐进方式有效地激发了学生的兴趣，学生对艺术的欣赏能力不断提高，对艺术的整体感知能力也有了初步提升。

一至五年级音乐学科戏曲学习分段内容

目前，学校的校本课程关注学生需要，生活气息浓厚，内容丰富多彩。其中有人文素养系列校本课程“小金山走金山”等；有科学素养系列校本课程“小发明小创造”、“趣味化学”等；有身体素质系列校本课程“健美操”、“武术”等；有艺术素养系列校本课程“中国戏剧常识”、“书法人生”等。十余门校本课程涵盖了学生生活的方方面面，学生在这些丰富多彩的实践课堂上，通过激发潜能，培养了学习兴趣，使动手能力、思维能力、合作能力、创新能力等得到了充分锻炼和发展。

四、利用网络课堂，学科育德多阵地

随着现代信息技术的发展，尤其是网络课堂的丰富性和共享性，极大地冲击着传统的学习资源观，基于网络的学科教学为学生提供了一个内容丰富多样的学习加油站，网络课堂也成为思想道德教育的第二课堂。

我校利用魔灯平台进行教学活动，将课堂教学向课后延伸，将学校教学向校外延伸，拓展了学生的学习时空。以三年级美术教材《春天》一课为例，教师在魔灯平台上，建立了课前预习区、学习区、作品展示区、交流区四个部分。在预习区，教师将搜索好的网络信息，在预习区里建立链接，学生通过点击这些链接，先对风筝的知识有了一个全面的了解。接着，用讨论形式让学生尽情交流。在学习区中，教师介绍了风筝制作的几种方法，让学生可以在家里以及父母的帮助下，完善自己的作品，或者再做其他样式的风筝。魔灯平台把课堂延伸到了家庭，使孩子的学习不再局限于课堂的35分钟，而是让父母一起感受孩子成长的快乐，并能参与其中，使美术课也能实现家校互动。在展示区中，教师上传了很多课堂实录照片，让学生在看到这些照片时，能够回顾开心一刻，并把他们的漂亮作品也传上去，又进一步增加了展示作品的空间，使学生富有成就感。基于魔灯平台的课程建设，通过引导学生进行网络自主学习，拓宽了课堂的空间，让课堂变得生动、活泼、有趣，调动了学生的求知欲，从心里愿意和老师及同学一起学习、掌握新知识，让每一位学生都真正拥有成功。

为了每一个学生的终身发展，为了每一个孩子健康快乐的成长，这是教育的核心价值所在。增强德育的实效性必须深深植根于学科教学的土壤，在“润物细无声”中，使学生的个性与潜能得到充分、自由、和谐的发展，真正彰显了德育的成效与活力。

（作者单位：上海市金山区金卫小学）