生命，在语文芳草地里绽放

生命，在语文芳草地里绽放

张海霞

《语文课程标准》突出强调语文教学要有“丰富的人文内涵”，而“丰富的人文内涵”就包含对生命意识的重视，对一切生存状态、生存环境、生命价值的思考与教育。《上海市中小学学科教学中实施生命教育的指导意见》明确指出，在中小学大力开展生命教育，在日常的教育教学实践中依据“以学生发展为本”的理念实施生命教育。身为一名语文老师，如何尽己所能，把生命教育贯穿于整个语文教学过程中一直是我思考的问题。在教学实践中，我努力挖掘语文学科中与“生命”主题有关的内容，培养学生在学习中积极健康地认识自我、认识生命、珍惜生命、尊重生命、欣赏生命，从而让语文彰显其生命意义。

一、正确认识语文和生命之间的关系

1．语文是生命的音符

这是作家王朔的一句话。语文，它姓语，字、词、句、段是它的肌体，语、修、逻、文是它的血脉，而工具性则是它的本质属性。学习语文就要学会使用语言，学会理解和自我表达语言，学会用语言进行交际，牢牢掌握语言这个工具。但语文名文，生活予它以灵气，生命予它以灵魂。作为人文学科，语文教学是促进人发展的过程，成全完善和完美人生的过程。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”——以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而提高生命的质量。可以说，语文是生命的语文，是教师、学生生命成长历程的语文。

2．生命是语文的灵魂

语文学习过程就是要引导孩子从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美。语文中聚集生命的感悟。语文教育目标不再是单单指向知识技能的获得，更强调生命性的感悟与表达，它具有个体丰富生命的内涵，为读者展现了一种新的生存方式。教师在教学中不仅要用自己的知识与智慧、爱心与奉献去引导学生，还必须用自己的整个生命去教育与影响学生，让教学过程成为师生思想碰撞、心灵沟通、情感相融的过程，使之成为充满生命活力和生命光彩的教育旅程。

3．生活是语文教育的家园

生活是语文教育的家园，语文教育是生命化的教育。所谓的人文性，如果离开了现实的生活，无异于“空中楼阁”。语文所表达的是对人间生活的肯定，诸如衣食住行等日常生活，都是语文教学的关注点。同时，语文又是对日常平淡生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造，语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美。

二、在小学语文课堂中渗透生命教育

在教学中，教师要找准切入口，从文本中挖掘生命教育的素材，通过对文本的解读，使学生对“生命是什么”、“生命的意义是什么”、“怎样的生命才是有价值的”这三个问题产生正确的认识，帮助学生树立关爱生命、敬畏生命、呵护生命的意识，帮助学生形成对生命意义、生命价值的正确判断，从而使学生建构起生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，以此建立正确的价值取向。

1．善用教材，感悟生命意义

小学语文课本是对学生进行生命教育的极好教材。作为一名语文教师，应切实把这部分内容放在教学的重要位置，教育学生认识生命、珍爱生命；引导学生发现自己生命的特质，发挥自己的优势，选择一条适合自己的成长之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和长能。五年级《尊严》一文，通过对哈默在逃难路上受尽折磨，但是全无一点悲愁的描写，让读者感动于他对生活的乐观态度。然而，在解读文本时，教师不能仅停留在这一简单的层面上，还应引导学生形成尊重自我生命、解放自我精神、认识生命可贵的人生观和价值观。

人是社会生活的主体，会与他人、与自然不可避免地发生这样或那样的关系或冲突，因而作为有思想的、有人性的人，应该尊重任何生命的存在。在语文教材中，有大量这类题材可供学生理解尊重生命、保护生态环境的重要信息。《白银仙境的悲哀》一文，通过因人类肆意挥霍资源、掠夺资源而消逝的白银仙境，揭示了人与自然的关系，教师要善于引导学生从课文的悲剧意境中反思人类如何与自然和谐相处。

人的生命还有一个社会化的属性，语文学科中的生命教育必须突出这一点，以此引导学生处理好个体与人类群体之间的关系，勇于担责，懂得付出，学会感恩，展现自我。显然，课文中相当丰富的生命教育素材是教师深化生命内涵的依据。生命的价值在于担负责任，讲求诚信。《中彩那天》一文体现了诚信的美德，渗透着肩负重任的中年人对生活的高度使命感；《猎人海力布》是一篇神话故事，塑造的主人公海力布是一位履行做人之道、舍己救人的英雄；朱自清的《背影》在平凡的生活中体现出父亲对儿子的深情关爱和儿子对父亲的无限感激之情；《看不见的爱》写尽世间父母对儿女牵肠挂肚的情愫，金钱不换，真可谓“可怜天下父母心”。教学中，要让学生品味蕴含在字里行间的血浓于水的至爱亲情，既要思考父母对他们的抚养、老师对他们的教育以及社会对他们的关爱，还要思考自己将如何报答这“三春晖”。

2．拓展阅读，珍爱生命意识

人，最宝贵的东西是生命，生命对我们每个人来说只有一次，面对生活的磨难，必须扬起自信的风帆，鼓足生命的勇气，勇敢地战胜它，才能在磨难中走向成熟。教师可以向同学们推荐富有教育意义的名篇佳作，通过一些震撼人心的故事和可歌可泣的人物分析，引起学生情感上的共鸣，激发学生珍惜生命的意识。海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、杰克·伦敦的《热爱生命》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、冰心的《谈生命》、张云成的《假如我能行走三天》……这些感人肺腑的经典之作，让学生敞开心灵去阅读、感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，形成情感活动、审美感受和思维碰撞，从而激发学生珍爱生命的强烈意识，感悟生命的意义。

通过阅读，让学生深刻地体会到：生活是美好的，然而生活又是无情的。生活中随时可能发生意想不到的困境和险情。教师要与学生及时沟通，多从精神上关心学生，尊重学生，示范引导他们，在潜移默化的教育影响中提升他们对生活的信心和勇气。只有直面生活的挑战，勇敢地挑战一切困难，才能把握生命的罗盘，走向更加辉煌的人生。要引导学生无论面对怎样的艰难险阻，都要抱着一个坚定的信念：永不放弃生的希望。

3．写作教学，提升生命内涵

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是塑造学生心灵的重要途径。叶圣陶先生曾说：写文章不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。一篇作文就像一面镜子，它既能照出一个人的文采，也能折射出一个人的思想。在作文教学中引入生命问题的题材，可以促使学生思考生命问题，从中体会生命的伟大、可贵、可敬。我常在作文教学和评讲中将生命教育的内容渗透进去，以期得到“润物细无声”的效果。如在阅读了《假如给我三天光明》之后，让学生以《假如还有三天生命》为题作文，让学生假设只剩下三天生命，你会想些什么，做些什么，以假设的方式让学生感受生命的珍贵。又如以“我美丽，因为我________”为题作文，让学生挖掘自己身上的闪光点，体会自己生命中的亮色。

材料作文能开拓学生思路、检验学生思想，在每次材料作文时，我都精心选材、设计，让学生从材料本身或写作中受到思想的启迪。我曾经给学生这样一则材料：比尔在一次意外事故中眼睛受了伤，视力不断下降，几个月后将完全失明。为了使他在能见到光明的日子里多留下美好的记忆，妻子决定把家具和墙壁粉刷一遍。油漆匠虽是断了半只胳膊的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。一个星期后他完成了粉刷工作，也知道了比尔的情况。算工钱时，油漆匠少算了100美元。比尔不解：“你少算了工钱。”油漆匠说：“我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静，你让我知道了什么叫勇气。”比尔坚持要再给油漆匠100美元，他说：“我知道了残疾人也可以自食其力，活得很快乐。” 这则材料本身就是一个很好的生命教育题材，学生可以从中有所收获。在作文收上来之后，我发现学生基本上都能感受到两位主人公对生命的乐观和积极的态度，以及身残志坚的精神。在讲评中我对这些都给予了肯定，同时又指出，比尔和油漆匠对生命的这种态度其实就是他们对生命的尊重，从而升华了学生对生命的认识。

三、在语文实践活动中延伸生命价值

尊重生命、热爱生命，才能热爱生活，才能追求我们生命存在的意义与价值。人生的价值究竟该如何体现？这是我们每个人都在关注和思索的问题。教师除了在课内挖掘生命教育的教材，还要在课外实践中引导学生关注生活、关注社会，拓展生命的宽度、锻造生命的厚度、发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，延伸他们的生命价值。在班级中，我特意每月安排一堂“小眼睛看社会”的交流课，要求交流生活中看到的新闻事件，并发表观点。如广东佛山的“小悦悦事件”，两岁小女孩悦悦被一辆面包车撞倒和碾轧，途经的十余个路人无一伸援手，直到一位拾荒阿姨看到才救起悦悦。对于小悦悦的悲剧，我们需要追问，究竟是什么原因让那么多的过路人对躺在地上的小悦悦熟视无睹？但我们更应该告诉自己，我们每一个人，都可能成为走过小悦悦身边的“路人”，请停下来，拉她离开街心；请伸出援手，将她抱离险境，这是本分，更是底线……请伸出温暖的双手，让人心不再冷漠！广州花山镇某中学一名14岁的初中生因偷东西被人发现，从宿舍5楼楼顶跳下身亡；丹江口一初中女生因被分入“慢”班而服毒自杀……面对这一则则触目惊心的报道，教师可以引导学生深入讨论，引导学生懂得如何善待自己、欣赏生命、尊重生命、珍爱生命。并引导学生在课后加强与父母的沟通和交流，与家人和睦相处，并通过写周记的方式，写出自己对生命的看法，表达自己对生命的理解。学生通过参与一系列语文实践活动，体验着生命的意义，诠释着生命的价值，表达着生命的激情。一个生命来到这个世界上，是为了给这个世界创造一份美好。谁都难免遇到不幸和坎坷，但我们没有理由就此放弃生命。这也许正是命运给我们设置的磨炼机会，它能使我们的生命更加坚强。也许，“苦难是人生的一笔财富，挫折是我们的恩人”，只要有生命存在，就有希望存在，只要珍惜自己的生命，热爱自己的生命，善待自己的生命，说不定就会有人生的奇迹发生。作为教师，我们有责任让所有的孩子都能在健康积极、充满热情的语文学习中展现自己生命的光彩。

与语文共舞，让孩子们的生命之花鲜艳地绽放在语文这块美丽的芳草地上，用我们的语文，让生命鲜活起来!

（作者单位：上海市宝山区和衷小学）