“品德与社会”课落实“两纲”的实践探索

“品德与社会”课落实“两纲”的实践探索

李春生　关月梅

“品德与社会”德育实训基地在上海市教委德育处和市教委教研室的领导下，以社会主义核心价值体系为引领，积极推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》的实施，紧密联系二期课改的实践，加强中青年骨干教师的培养培训工作，并把“教改实践研究”和“教改课题研究”作为中青年骨干教师培养培训工作的重点内容。一年半来，本实训基地聚焦“品德与社会”课堂教学改革，着力提高育德意识和育德能力，在“品德与社会”课堂教学中贯彻落实“两纲”研究方面取得了显著成效，在有效育德的实践研究中也积累了一定经验。

一、研究教材和研究学生，是课堂教学有效落实“两纲”的前提条件

在本实训基地开展的教改实践研究活动中，无论是课堂教学设计，还是教改实践探索课的听课评课活动，学员普遍重视教材分析和学情分析这两个重要环节。形成的共识是，有效落实“两纲”，首先必须研究教材和研究学生。这是因为，教材是《课程标准》的具体体现，是教学活动的基本依据，而学生的成长发展则是教育教学的出发点和落脚点。要把“品德与社会”课堂教学与“两纲”教育进行有机整合，促进小学生良好品德的形成和身心的健康发展，在课堂教学设计和教学实施过程中就一定要重视研究教材和研究学生。

[教学案例1]“清明的思念”教材分析和学情分析

教材分析:本课是“品德与社会”上教版第四册第二单元“饮水思源”中的第一课。本课在这个单元内有承上启下的作用，旨在让学生学习后了解家族的延续、先辈的功绩，知道感恩念祖，再让学生由“小家”到“大家”再到整个民族精神，知道中国人饮水思源的美德，激发学生不忘生命之根的情感。本课是中华传统美德教育的一个重要结合点。

学情分析:在课前，做过学生调查，70%学生知道清明扫墓这件事，50%学生扫过墓，10%学生对扫墓有深刻的感知。学生的实际情况表明，大多数学生对于扫墓基本上是一知半解，有的学生甚至从未听说过。就算有扫墓经历的同学，他们对扫墓也仅仅停留在学父母的样，依样画葫芦，因为现代人相对比较长寿，学生扫墓的对象可能从来都不曾见过，所以清明思念这种情感学生较难理解。

为使学生能够充分了解中华传统文化，继承中华民族思念感激先辈的传统美德，故在教学时利用音乐诗歌创设氛围，在故事中让学生知道中国人饮水思源的美德，在课后指导学生访问自己的祖辈，在生生、师生交流中感激祖辈对家庭的贡献，同时激发学生感恩念祖、饮水思源不忘生命之根的情感。

（华东师大一附中实验小学丁霞执教）

本实训基地的教改实践研究和教改课题研究表明，在“品德与社会”课堂教学中有效落实“两纲”，必须重视利用、发掘教材中的“两纲”教育因素。“品德与社会”学科是以学生的社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育的主导渠道，也是贯彻落实“两纲”教育的重要途径。“两纲”教育几乎贯穿于所有教材内容中，只是呈现方式有显性和隐性的不同而已。例如，本实训基地学员开展的教改实践探索课，“在烈士墓前”、“圆明园的控诉”、“光荣与梦想”、“出行守规则”、“求医问药”等等，是属于显性的民族精神教育和生命教育的课文；“清明的思念”、“中秋月圆诉亲情”、“北京四合院——都城的建筑经典”、“卫生好习惯”等等，则是属于隐性的民族精神教育和生命教育的课文。在教改实践探索课的备课过程中，对于显性体现“两纲”教育的课文，大家充分利用教材内容积极加强民族精神教育和生命教育；对于隐性体现“两纲”教育的课文，则充分挖掘教材中蕴含的民族精神教育和生命教育因素，有针对性地加以强化，努力实现教材内容与“两纲”教育的无缝衔接。

本实训基地的教改实践研究和教改课题研究表明，要在“品德与社会”课堂教学中有效落实“两纲”，必须处理好教材与学生的关系，我们进行“两纲”教育要依据教材，但不能拘泥于教材，要力求创造性地使用教材，把教材中的“两纲”教育因素与学生的已有知识、生活经验、实践体验紧密联系起来。实践表明，低年级和中高年级的学生，在认知基础、年龄特征、生活经验等方面存在着明显差异，只有在认真钻研教材的同时认真研究学生，把握学生的思想脉搏，以鲜活的生活资源丰富教学内容，努力加强教育教学的针对性，才能切实提高“两纲”教育的实效性。因此，研究教材和研究学生，是课堂教学有效落实“两纲”的前提条件。

二、教学目标有机融入“两纲”要求，是课堂教学有效落实“两纲”的关键环节

教学目标直接体现着国家意志和学生成长发展的需求，是统领整个教学过程的灵魂。本实训基地的教改实践研究活动，特别重视课堂教学目标的制订。在研究教材和研究学生的基础上，基地把制订有机融入“两纲”教育要求的课堂教学目标作为教改研究的着力点。大家的共同体会是，要使“品德与社会”课堂教学与民族精神教育、生命教育融为不可分割的有机整体，关键是在教学目标的制订上有机融入“两纲”教育的要求。只有在研究教材、研究学生的基础上，合理制订体现“两纲”教育要求的“三维”教学目标，才能为课堂教学有机融入“两纲”教育奠定坚实基础。

[教学案例2]“圆明园的控诉”教学目标设定

针对教材内容和四年级学生实际，结合“两纲”教育要求，制定如下教学目标：

1．欣赏壮观精美的圆明园图片，感受圆明园昔日的辉煌和中国劳动人民的智慧与才干。

2．观看影像资料，开展小组讨论，了解圆明园被毁的屈辱，产生对外国侵略者和晚清政府的憎恨。

3．合作探究，了解圆明园被毁的原因，感悟“落后就要挨打”的道理，初步树立中国必须强盛的民族使命感。

（天山二小杜红芳执教）

[教学案例3]“卫生好习惯”教学目标

根据二年级学生的年龄、心理特征、初步的社会生活经验，根据教材内容和“两纲”教育要求，制定如下教学目标：

1．观看录像、小组交流，了解不同的卫生习惯对身体健康带来的不同结果。

2．辨析良好卫生习惯与不良卫生习惯，掌握“六步洗手法”和正确的刷牙方法。

3．合作探究，体验维护公共卫生的必要性，初步树立持之以恒、养成卫生好习惯的决心。

（卢湾区第一中心小学涂丽敏执教）

本实训基地的教改实践研究和教改课题研究表明，“品德与社会”课堂教学要有效落实“两纲”，就要在“两纲”教育目标的设定上注意处理好三个方面的关系：一是处理好“品德与社会”学科教学目标与“两纲”教育要求的关系。要在充分挖掘教材中蕴含的民族精神教育和生命教育因素的基础上，使“两纲”教育要求在课堂教学目标上显性化，实现“品德与社会”学科教学目标与“两纲”教育要求的有机整合。二是处理好知识、方法与能力、情感态度价值观“三个维度”的教学目标与“两纲”教育要求的关系。实践表明，“两纲”教育融入“品德与社会”课堂教学目标，不仅要鲜明地体现在情感态度价值观目标的设定上，而且要体现在知识目标和方法与能力目标的设定上。只有在知识目标和方法与能力目标的设定上有机融入“两纲”教育的要求，才能使情感态度价值观教育真正具有相关知识的支撑和学习方法的支撑，真正实现“两纲”教育与学科教学的无缝衔接。三是处理好“两纲”教育目标与学生实际的关系。从教改实践研究中我们深切地体会到，在“两纲”教育目标和要求的设定上，只有做到既明确规范，又具体适切，才能避免“两纲”教育的笼统和宽泛，才能使“两纲”教育目标的落实具有可行性和可操作性。“以学生发展为本”是中小学二期课改的基本理念。学生在课堂教学中是否能得到发展，是否能在原有基础上得到新的提高，主要反映在课堂教学目标的达成上，课堂教学目标对整个课堂教学过程起着导向作用。因此，教学目标有机融入“两纲”要求，是课堂教学有效落实“两纲”的关键环节。

三、重视教学内容的处理和教学过程的组织，是课堂教学有效落实“两纲”的中心环节

本实训基地开展的教改实践研究和教改课题研究表明，“品德与社会”课堂教学有效落实“两纲”教育，在合理制订课堂教学目标的基础上，必须重视教学内容的处理和教学过程的设计和实施。只有这样，才能将融入“两纲”教育要求的课堂教学目标落到实处。

从教改实践研究活动中大家深切地体会到，教学内容的处理是按照教学目标要求有效组织教学过程极为重要的环节。要把“两纲”教育有效融入课堂教学，使学生在原有基础上获得应有的发展，必须充分用好教材。教材作为教学过程中联结教师和学生的载体，是一种重要的教育资源，但是，教育教学的出发点不是教教材，而是促进学生的发展。因此，我们既要重视利用教材，又不能拘泥于教材；我们不是“教教材”，而是“用教材教”。我们要在教学过程中具体落实“两纲”要求，就必须处理好利用教材与利用其他课程教育资源的关系。只有在深入挖掘教材中蕴含的民族精神教育和生命教育因素的基础上，按照“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的要求，多渠道开发、利用课程教育资源，积极利用网络、图书、影视等资源，开发教学课件、图文资源、音频视频资源，对教材内容进行再加工、再创造，不断增强“两纲”教育内容的丰富性、形象性和生动性，让学生回归生活，让社会走进课堂，才能切实增强“两纲”教育的吸引力、说服力和感染力。

[教学案例4]“光荣与梦想”教学内容的选择和组织

北京奥运会对学生来说是记忆十分深刻的一件大事，而作为中国第一次举办的这一盛事，更是所有国人为之欢欣鼓舞的大事。所以在研究学生和研究教材内容的基础上确定本课时的教学目标是“初步了解中国体育发展的历程，理解北京举办2008年奥运会的意义，激发民族自豪感”。为达成这一教学目标，在教材内容的组织上，要充分利用北京奥运会成功举办的精彩视频资料和学生在奥运会期间看电视、听广播获得的丰富生活体验，着重理解我国成功举办奥运会的意义，激发学生的民族自豪感。为激发学生热爱社会主义祖国的情感，整堂课以中国百年的三个奥运梦想贯穿始终。第一个奥运梦想，在学生阅读课文内容的基础上，出示一段刘长春参加完奥运比赛后写的日记，让学生了解当事人的内心感受，体会第一个奥运梦想——参加奥运会的悲壮；第二个奥运梦想，播放许海峰夺冠时的电影画面，把学生带回到1984年的奥运会现场，体验第二个奥运梦想——实现奥运会金牌零的突破的令人振奋；第三个奥运梦想，通过媒体出示北京奥运会期间的精彩视频，带领学生回顾那充满激情的盛事，感受第三个奥运梦想——举办北京奥运会的成功和圆满。最后，围绕“中国是否已经成为体育强国”这个在北京奥运会以后社会上出现的热门话题，结合教材内容引导学生思考讨论辨析，引出实现由体育大国到体育强国的飞跃，需要我们全国人民的继续努力和不断拼搏，由此激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感。

（教科院实验小学冯志兰执教）

教改实践研究和教改课题研究表明，把“两纲”教育融入课堂教学，精心选择和组织教学内容，实现教材与鲜活社会生活资源的有机整合，是有效落实“两纲”教育的重要环节。但是，要使课堂教学目标规定的“两纲”教育要求落到实处，离不开教学过程的设计和实施。这是因为，教学过程的组织直接关系着课堂教学目标的落实。实际上，课堂教学的实施过程，就是课堂教学目标的落实过程。

[教学案例5]“四合院——都城的建筑经典”教学目标和教学过程设计

教学目标：

1．借助历史年表探究四合院的形成与完善及其与北京历史之间的密切联系，知道北京四合院是北京乃至中国建筑的经典，感受北京四合院悠久的历史。

2．了解北京四合院的建筑结构和主要部分的功能，欣赏四合院建筑的精美，感受四合院的建筑特色和文化内涵，感受人们对美好生活的追求。

3．关注北京四合院的现状，体会传统民居的价值，增强学生的民族文化认同感和保护历史文化遗产的意识。

教学过程的设计：

为落实这一教学目标，根据教材内容对教学过程作了如下设计：教学环节一，北京的四合院；教学环节二，四合院的结构；教学环节三，四合院的装饰；教学环节四，四合院的变迁；教学环节五，四合院的保护。本课的教学过程，从四合院的悠久历史、特色结构、精美建筑三个方面展开和深入，让学生感受到北京的四合院是中国四合式建筑样式的代表、中国建筑的经典。然后，引导学生关注北京四合院的变迁和现状，感受传统民居的价值，增强学生的民族文化认同感和保护历史文化遗产的意识。整个教学过程就是一个把本课的教学目标逐步落到实处的过程。

（嘉定区教师进修学院徐俭执教）

实践表明，只有按照落实课堂教学目标的要求，精心设计和优化教学过程，合理组织各种课堂教学活动，注意课堂教学活动与课堂教学目标的一致性，注意使课堂教学活动体现认知、体验与实践相结合的要求，才能随课堂教学活动的推进，使课堂教学目标和“两纲”教育要求逐步落到实处。教学目标的落实离不开教学内容的处理和教学活动的组织，在教学内容的处理上和教学过程的组织中贯彻“两纲”要求，是课堂教学有效落实“两纲”的中心环节。

四、适应“两纲”要求选择教学形式和教学方法，是课堂教学有效落实“两纲”的重要环节

在本实训基地的教改实践研究和教改课题研究中，为提高“品德与社会”的课堂教学质量，提高贯彻落实“两纲”教育的实效，在教学形式和教学方法的选择和运用上作了多方面的实践探索。大家普遍重视在教学中创设和利用社会生活情景，运用学生喜闻乐见的活动方式，把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来。为调动学生主动参与、合作交流的积极性，许多教师在课堂教学中都注意把教学内容活动化，引导学生在活动中学习、探究和体验。

[教学案例6]“求医问药”教学目标和教学方法的运用

教学目标：

1．交流相关信息，体验有病及时就医是珍爱生命、对自己健康负责的表现。

2．初步了解不同医院的种类、等级、特长，能根据具体情况有针对性地选择医院就医。

3．探究基本的就医流程，懂得就诊时要遵守秩序、讲清病情、配合治疗、遵照医嘱。

4．交流生活经验，体会文明就医带来的和谐，提高去医院就医的生活能力。

教学方法的运用：

为落实本课的教学目标，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的效果，在整堂课中采用了多种教学方法与手段。主要有：合作学习，生活经验交流；演示体验，巧用直观教具；模拟就诊，学做“小导医”；角色扮演，辨认常用药，观察药盒及说明书；情景辨析，学生质疑；等等。多样的教学方法和手段使学生在学习过程中动口、动手、动脑，把自主学习、合作探究、活动体验与教师的讲授、点拨、指导有机结合起来，学生学得更有趣，理解更深入，感悟更真切。最后环节是情景辨析，让学生质疑、讨论，又为下一课时的学习设置了悬念，作好了铺垫，引发学生继续探究的积极性。

（杨浦区教师进修学院高海虹执教）

我们在教改实践研究和教改课题研究中深切体会到，“两纲”教育要取得实效，在教学形式和教学方法的选择上必须充分考虑学生的年龄特征和认知基础，充分考虑不同教学内容的不同要求。实践表明，低年级的“两纲”教育要更多地采用生动活泼的教学形式和方法，中高年级要注意引导学生通过思考、探究获得认知和情感的升华。实践表明，提高“两纲”教育的实效性，重在内化，关键在实践体验。而引导学生在实践活动中感悟和体验，对落实“两纲”教育又具有特殊的作用。

在教改实践研究和教改课题研究中我们体会到，提高“品德与社会”学科的品德教育和“两纲”教育的有效性，要重视改善学生的学习方式，重视把接受性学习、探究性学习、体验性学习相结合，与此同时，作为教师还要重视说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、情境体验法、行为实践法等行之有效的德育方法的选择和应用。只有在“两纲”教育中充分发挥教师在教学和育德过程中的主导性和学生自主学习、合作探究的主体性，才能有效促进学生知、情、意、行的统一，不断提高“两纲”教育的实效。适应“两纲”要求选择教学形式和教学方法，是课堂教学有效落实“两纲”的重要环节。

五、教师增强育德意识和育德能力，是课堂教学有效落实“两纲”的重要保证

要使“品德与社会”学科教学贯彻落实“两纲”教育，切实提高教育教学的有效性，关键在教师。在教改实践研究中大家获得的共识是，推进二期课改和贯彻落实“两纲”，教师必须具备良好的师德修养、先进的教育理念、坚实的专业基础、精湛的教育教学实践能力和教育教学研究能力，尤其是教师育德意识和育德能力的提高，直接关系着“品德与社会”教学贯彻落实“两纲”教育的成效。

[教学案例7]本实训基地举办的三次全市性的教学展示活动

为了加强对“品德与社会”学科推进二期课改和贯彻落实“两纲”教育的研究，本实训基地在市教委教研室的支持下，举办了三次全市性的教学展示活动。本实训基地有5名教师参加了课堂教学展示活动。

第一次教改实践探究课展示，着重进行“同课异构”的探讨，探究贯彻落实“两纲”教育的课程资源利用和教学形式选择。由教科院实验小学冯志兰老师和华东师大一附中实验小学丁霞老师分别执教“光荣与梦想”，教学目标相同，但利用的教育资源不同，教学流程的设计不同，运用的教学形式和教学方法也不同，着重体现执教教师在课程教学和“两纲”教育上的不同的教学风格。

第二次教改实践探究课展示，探索历史地理启蒙教育与品德教育、特别是“两纲”教育的有机整合。由嘉定区教师进修学院徐俭老师执教“四合院——都城的建筑经典”，探索的内容是：如何通过历史地理启蒙教育与品德教育在教学目标上、教学内容上、教学方法上，提高品德教育和“两纲”教育的实效。

第三次教改实践探索课展示，结合纪念改革开放30周年、庆祝建国60周年，着重探索民族精神教育更贴近现实生活、提高教育教学的有效性问题。由凉城三小董菁老师执教“春天的故事”，建襄小学张歆老师执教“多民族大家庭”。

董菁老师执教“春天的故事”，从小岗村和深圳改革开放的故事切入，采用点面结合的教学方法，引导学生体验改革开放带来的巨大变化，体验改革开放总设计师邓小平的丰功伟绩，激发学生对改革开放基本国策的热爱之情和对邓小平爷爷的崇敬之情。张歆老师执教“多民族大家庭”，通过各族人民共同创造灿烂的中华文化，引导学生领悟“汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间也相互离不开”，增强学生的民族团结意识。

本实训基地举办的三次全市性的教学展示活动，在贯彻落实“两纲”教育上都有一定的改革新意，受到与会专家和教师的普遍肯定和好评。从专家点评和教师的共同研讨中我们深切地体会到，教师的先进教育理念和人格魅力、专业素养和教改实践能力，对提高课堂教学和“两纲”教育的实效至关重要。尤其是教师的育德意识和育德能力，是课堂教学有效落实“两纲”的重要保证。

教改实践研究和教改课题研究表明，推进“品德与社会”学科的二期课改，贯彻落实“两纲”教育，在教师的专业发展上必须处理好三个关系。

1．在教育观念上，要处理好坚持正确的价值观与坚持科学的教育理念的关系。就是说，既要坚持社会主义核心价值体系，又要坚持以学生发展为本的教育理念。在教学中，坚持正确的价值观，坚持社会主义核心价值体系，贯彻落实“两纲”教育，体现了“培养什么样的人”的要求；坚持以学生发展为本的教育理念，把学生的发展作为教育教学工作的出发点和落脚点，体现了“怎样培养人”的要求。我们要坚持德育为先，立德树人，提高教师的育德能力，在教育观念上就必须坚持正确的价值观与科学的教育理念的统一。

2．在教师素养上，要处理好提高专业素养和加强师德修养的关系。就是说，既要有扎实的专业功底、渊博的学识，又要有良好的职业道德，坚持为人师表，做到身教重于言教。在“品德与社会”课程教学和实施“两纲”教育的过程中，教师只有不断拓宽知识视野，更新知识结构，具有扎实的专业功底和渊博的学识，才能不断增强学科教学的吸引力，不断激发学生自主学习、探究学习的积极性。同样，教师只有具有良好的师德修养，才能以自己的人格魅力影响和感染学生，才能真正成为学生健康成长的指导者和引路人。因此，提高育德能力，在教师素养上必须坚持教师的学识魅力和人格魅力的统一。

3．在教学实践上，要处理好提高教学能力和提高育德能力的关系。就是说，既要积极探索学科教学规律和学生的认知规律，努力进行教学创新，改革传统的教学方式、教学方法，运用现代教育技术，不断提高课堂教学能力；又要积极探索学生思想品德形成的规律，根据思想品德教育的特点，积极改进思想品德教育的方式和方法，努力提高育德能力。在“品德与社会”课程教学和实施“两纲”教育中，社会知识教学和品德教育是不可分割的。只有把品德教育与社会知识教学融为一体，做到“润物细无声”，才能切实提高品德教育和“两纲”教育的有效性。因此，提高育德能力，在教学实践上必须坚持提高教学能力和提高育德能力的统一。

（上海市“品德与社会”德育实训基地推荐）

（作者单位：李春生，华东师范大学；关月梅，上海市教育委员会教研室）