开发龙文化校本课程

开发龙文化校本课程 开展小公民道德建设

张　蕊

龙的精神是团结合作、开拓奋进、与天和谐、造福人类，这也是学校管理和发展中必须具备的精神，上海市闵行区浦江第一小学的龙文化实践从1997年的舞龙开始，到2004年起逐步构建龙文化校本拓展课程，有效促进了学校的内涵发展，目前主要通过“三大课程，学科融合”进行研究与实践。

一、三大课程——在课题引领下，循序渐进地进行龙文化系列校本课程的开发

为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，深化上海市“两纲”教育的重要任务，我们在二期课改“拓展型课程、探究型课程”的范畴中拓展了校本教材建设的发展空间，也获得了校本研训的发展途径，开展了龙文化校本课程的构建，并把它看作是弘扬和培育民族精神的有效载体。

【课程性质】本校一～五年级小学生的拓展型课程

【课程理念】传承民族文化，弘扬龙的精神，传承学校特色，培养“四好”少年。

【课程目标】结合“小学生日常行为规范”和“小学生守则”，从“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”等公民道德建设二十字入手，从中弘扬广义的龙文化，努力塑造学生的“四好”人格品质。总体目标从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面分别进行设计；阶段目标则根据学生的年龄特点进行分年级设计。

【课程内容】体现层次性、生活性、多样性、综合性和主体性。

【课程实施】发展主体性、增强开放性、注重体验性、培养协作性。

【课程评价】以鼓励性评价、参与性评价、体验式评价、感悟式评价为主，注重自评和互评。

龙文化三大校本课程开发的资源极其丰富且有开放性,我校从国家意识、文化认同、公民人格三个维度，结合校本实际将“行、习、赏、唱、礼”五个环节有效地整合在一起，注重学科融合和活动开发，让学生在不知不觉中领悟民族精神教育的内涵。按照多年来的课程开发实践，主要分为以下三个阶段：

第一阶段：2004年9月～2008年8月，《儿童龙文化探究与实践》。实施年级为一～五年级，是从狭义的龙文化入手，通过识龙、说龙、画龙、写龙、做龙、刻龙、侃龙、舞龙、唱龙等九大方面，引导儿童初步学习龙文化，在实践体验中感悟并传承龙的精神。

第二阶段：2009年9月～2010年8月，《中华神龙》。实施年级为四、五年级，是在《儿童龙文化探究与实践》的基础上，结合全国各地旅游景点有龙形图案的门票进行深化，延伸其内涵，让学生进一步了解龙文化的相关历史和知识。

第三阶段：2009年9月至今，《小小神龙》。实施年级为一～五年级，是从广义的龙文化入手，结合少年儿童的小公民道德建设、行为规范养成教育等内容，从龙文化所弘扬的“团结合作、开拓奋进、与天和谐、造福人类”的精神和 “爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”入手，结合小学生日常行为规范、小学生守则等相关内容，在应知应行、故事导航、名言诵读、超级链接（同年级其他学科教材中的相关内容）、实践体验等五大方面进行教材整合，开发《小小神龙》系列校本教材，循序渐进地对学生进行“四好”少年培养，促进学生人格的全面形成。

二、学科融合——在与基础课程“超级链接”中进行龙文化校本课程的实践

《儿童龙文化探究与实践》和《中华神龙》主要放在周一下午的半日活动时间进行，《小小神龙》校本课程的实践主要放在周一的常规教育时间，我们发动全校各学科老师，充分挖掘各学科教材本身所蕴含的德育因素，进行“超级链接”，对学生进行小公民道德教育。

1．语文学科。语文教材中蕴含着极其丰富的人文素养教育内容，是对学生进行人格培养的主要素材之一。通过经典寓言或至理名言传诵可以感悟人生道理，通过成功人物或英雄故事的诵读可以学有榜样，通过文明古迹学习可以学习古人的勤劳不息精神，通过文学作品和历史故事学习可以提升素养……如《小小神龙》之《伏龙凤雏》一年级第一学期第三章《勤俭》第八节《珍惜劳动成果》的“超级链接”部分就对接了同年级同一学期语文教材的古诗诵读《锄禾》。其教学目标是：（1） 听录音，在老师的指导下读准“农、午、辛、苦”四个生字的字音，能在不同语言环境中正确认读这些生字；（2） 能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗；（3） 了解故事大意，体会农民伯伯劳动的辛苦及粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情；（4） 能在老师的指导下认真描写这四个生字。

2．数学学科。数学学科知识具有严密的逻辑性，似乎与学生人格品质的培养缺乏联系，但只要精心挖掘，我们不难发现其中包含着学生人格品质培养的丰富素材。如《小小神龙》之《龙章凤彩》三年级第二学期第一章《爱国》第三节《爱人民——四大发明》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期数学《从算筹到计算器》。其教学目标是：（1） 知道计算工具的发展简史，初步了解计算工具的演变过程；（2） 初步认识算筹、算盘，感受数学在中国发展的源远流长；（3） 知道新型的计算工具——计算器。

3．英语学科。在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下，英语作为一门工具课程，是学生获取信息的载体、处理信息的重要基础和手段。《上海市中小学英语课程标准》在规定了各学段语言知识的同时，强调学习素材及其呈现形式的优化。英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材和活动的设计。如以城市与国家、生活环境、运动、社会交际、自然世界、交通运输、个人信息、假日与节日、兴趣和爱好、职业、疾病、饮食等主题为主线，通过对话、游戏、信件、语篇、歌曲、故事、调查等活动来培养学生听说读写的综合能力，让学生充分体会学习与生活之间的密切关系。如《小小神龙》之《龙跃凤鸣》四年级第一学期第二章《守法》第七节《遵守校规——我们的文明公约》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期英语 《Module 3 Unit 3 A Class Picnic》。其教学目标是：（1） 知识技能：掌握单词: city、aviary、plant、house、fountain、pond，掌握句型Where is the ...It’s ... （2） 语言技能：能描述场所，能用Where is the ...? It’s ...进行问答练习；（3） 情感目标：让学生感受美好的大自然，进而激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。

4．品德与社会学科。《品德与社会》是二期课改的重要组成部分，宗旨是引导学生积极体验社会生活，形成基本的道德判断能力和初步的价值观，养成文明的行为习惯，培养学生健康的社会性发展，为他们成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础。《品德与社会》具有以下特点：一是综合性，强调课程的整合，将品德的发展与学生的社会性发展融合在一起，将原《社会》、《思想品德》、《生活与劳动》等综合起来；二是生活化，以学生的生活为基础，密切联系生活实际和社会实际组织安排教学内容和要求，努力克服成人化的倾向；三是主动性，倡导学生的主动参与、主动建构，提倡“生成性学习”，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断。如《小小神龙》之《龙跃凤鸣》四年级第一学期第五章《明礼》第十节《中华礼仪》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期《品德与社会》的《待人接客的礼节》。其教学目标是：（1） 了解各地不同的待客之道，知道与他人交往时，要考虑对方的习俗；（2） 能通过访问、观察他人或查阅资料获取信息；（3）懂得作客与接待客人时应该尊重对方的习俗，感受祖国博大深远的民俗文化，并为此感到骄傲。

5．唱游/音乐学科。音乐教育作为学校教育的重要组成部分，是对学生进行素质教育的重要途径，对促进学生身心健康成长、个性和谐发展和人格日益完善，具有举足轻重的作用，对于提高全民族的文化素养和培养面向21世纪的高素质创新人才，具有长远的意义。音乐学科的很多素材来自于生活，表达了人民对美好生活的愿望和期盼，具有一定的思想性、愉悦性和人文性。如《小小神龙》之《伏龙凤雏》一年级第一学期第一章《爱国》第一节《爱祖国——国名和国旗》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期唱游《我们爱国旗》。其教学目标是指导学生深情演唱《我们爱国旗》，以表达小朋友尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。

6．体育学科。健康的身体是工作、生活的根本，体育教学在小学教育中起着不可或缺的重要作用。通过体育锻炼不仅可以增强学生的体质，而且还对学生的全面发展、人格品质的形成起着积极的促进作用，通过长跑可以培养学生吃苦耐劳的精神，通过球类运动可以培养学生机智、果断的精神，通过跳高、跨栏可以培养学生勇敢、顽强的意志品质，通过艺术体操、健美操可以培养学生的审美能力。如《小小神龙》之《凤表龙姿》二年级第二学期第七章《团结》第十二节《拔河》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期体育《迎面接力跑》。其教学目标是：（1） 在简单快乐的游戏后，学会迎面接力跑的基本方法；（2） 在游戏中提高快速奔跑的能力和协调能力；（3） 体验快乐，感受进步或挫折；（4） 在活动中表现出对他人的关心、尊重和团结合作。

7．美术学科。美术教育是用现实生活中的美好事物与反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者，从而深入影响学生的情感、想象、思想、意志和性格，丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养学生的高尚情操，提高其社会主义觉悟，使其为实现共产主义理想和创造一切美好的事物而奋发向上。如《小小神龙》之《龙飞凤舞》五年级第一学期第一章《爱国》第二节《爱家乡——家乡新景观》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期美术课《上海的弄堂》。其教学目标是：（1） 知识与技能。知道近大远小的透视现象，能基本表现出有平行透视现象的弄堂；（2） 过程与方法。通过观察，体会近大远小的透视现象，学习运用透视变化规律，描绘有空间感的上海弄堂；（3） 情感态度价值观。通过欣赏和描绘石库门弄堂，体验上海浓郁的历史风貌，培养热爱家乡的思想感情。

8．自然学科。人生活在大自然中，自然界的动物、植物及各种自然现象等都蕴藏着极其丰富的知识，有的是人类已熟知、掌握的，有的存在着许多奥秘，需要人类不断探索与发现。自然学科蕴含着许多学生感兴趣的生活知识，也蕴含着对学生进行人格品质培养的很多素材。如《小小神龙》之《龙跃凤鸣》四年级第一学期第七章《团结》第十二节《一方有难，八方支援》的“超级链接”部分对接了同年级同一学期自然课《地震》。其教学目标是：（1） 知道地震会对地面造成各种破坏；（2） 初步了解地震是由于地壳运动引起的，地球内部的高温和巨大压力是造成地震的根本原因；（3） 初步了解科学家研究地震的方法；（4） 初步懂得地震时的自我保护方法。

三、基本成效——在潜移默化中不断进行学生公民道德建设和人格培养

1．促进学生爱国情怀和目标理想的形成

爱国作为公民最基本的道德价值观和人格品质，必须经过长期坚持不懈的教育和熏陶才能逐步形成。爱国是一个既抽象又具体的概念，对于小学生来说，空洞的说教是不容易让学生形成爱国情怀的，而必须根据学生的年龄特点，经过无数案例或事例的剖析或引导，结合学生的亲身实践或感悟，来培养学生的爱国情感。而龙文化系列校本课程实践正是对学生进行爱国教育的积极探索。因此，要结合具体的学科教学、课内外活动及相关显性或隐性因素，对学生的爱国情怀进行循序渐进的培养。

2．促进学生学习能力和行为价值的提升

新的基础教育改革强调学生已有经验和生活资源的开发与利用，而校本课程开发与实施可以让师生的生活和经验进入教学过程，使教学“活”起来；同时可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共建者，从而进一步激发学生的学习积极性和主动性，真正落实学生学习的主体地位。

龙文化博大精深，我们结合学生的年龄特点，运用龙文化系列校本教材，努力通过寓教于乐的方式，将深奥难懂的传统知识转化为小学生能学易懂、乐学易记的内容或活动。通过“小小神龙”网站建设，引导学生运用现代信息技术深入探究龙文化。在教师的指导下，学生们对探究新知识充满了兴趣，解决问题和动手操作实践的能力大大提高，有效提高了学习自主能力和实践探究能力。

3．促进学生优良品德和团结互助的形成

“立德修身”，自古以来，人们都非常重视个人良好道德品质的培养。我国古代将“德才兼备”作为选拔人才的重要标准。无数杰出人才的成长史告诉我们，高尚的品德是个人成才的内在动力，是促进人才健康成长的精神力量。我们通过一系列活动的开展，使学生的精神面貌发生了很大变化，大多数学生能团结合作、互相帮助，遵守礼仪、文明活动，热爱学习、开拓创新，关爱生命、热爱自然。龙文化校本课程培养了学生良好的道德情感，爱家爱校爱国的情操得到明显提升。通过在家庭开展孝敬长辈“六个一”、在社区建立尊老社会实践基地、在学校帮助身边的小伙伴等一系列活动，对学生进行生动活泼的感恩教育，逐步形成良好的感恩教育氛围，把龙文化中“造福人类”的精神发扬光大。“一方有难，八方支援”的团结合作精神不仅定期反映在各级各类的募捐活动中，而且反映在“帮助身边的小伙伴”的平凡事例之中，学校用老师们的捐款和各种劳务费建立了少儿爱心基金会，在每学期开学初或学期末上门捐助那些家庭经济困难学生，作为一项常规工作，得到家长的普遍认可。学生们也会积极响应号召参加各类募捐活动，如保护母亲河、植树等。

4．促进学生身体素质和健康人格的提升

基础教育必须为孩子的一生奠基，我们努力推进素质教育，强调各学科的全面发展。同时，我们积极为师生综合素质的提升搭建舞台，闵行区教育局及下属各个职能部门和浦江镇教委的领导、专家给了我们很多的发展机遇和锻炼平台。学生在各级竞赛中获奖1000多人次，其中我们的双龙腾飞易拉罐龙柱获得由市文明办等承办的国际中小学生艺术节创意特等奖。中央七台、东方电视台、上海教育电视台、闵行电视台等媒体多次到我校来拍摄师生活动。学生们在实践中不断强健体魄，提高身体素质，敬业奉献的人格品质也在实践中逐步形成。

龙文化系列校本课程作为学校学科建设与实践的一部分，作为对学生进行学科德育和小公民道德建设的主要载体之一，大大丰富了德育的形式，提高了文化认同、人格教育中学生的情趣和兴趣。

（上海市小学育人环境建设与研究实训基地推荐）

（作者单位：上海市闵行区浦江第一小学）