示范性建设中订单培养与校外实训基地开发的思路

示范性建设中订单培养与校外实训基地开发的思路

李选芒

摘要:产学结合是高等职业教育发展的必由之路，校企合作是实现产学结合的重要途径。本文根据示范性专业改革的实践，介绍了陕西工业职业技术学院经济类专业校外实训基地开发、订单培养的做法和实施情况，为兄弟院校人才培养模式改革提供借鉴。

根据职业技术教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的改革发展之路”的办学理念，走“工学结合，校企合作”之路，不仅能使高职院校办学始终贴近工作实际，贴近职业岗位，贴近社会实践的变动，更重要的是它能使高职教育与工作变化、岗位职业变动始终融为一体，也能使学生感受到真实的工作场景，学到真正的技能。市场需求就是办学方向，社会满意就是质量标准，适应经济发展就是学校发展。因此，积极开发校外实训基地，加强校企合作办学，实施订单式培养，是陕西工业职业技术学院乃至职业教育的当务之急。

一、订单培养与校外实训基地开发的政策环境

根据教育部［2006］16号文件精神，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

二、校企合作，开发校外实训基地的思路

加强实习基地建设，拓展校企合作空间，是职业教育发展的必然趋势。在实习基地的选择上，一定要注重经营管理水平高、经济效益好、行业代表性强、设施设备先进、企业合作热情高、学院专业与企业生产经营活动联系性强的单位作为校外实习基地，从而保证学院专业实习的对口性、适应性。在高技能人才培养模式上，校企双方应建立有效的合作机制，明确合作的内容、形式和方法共同研究确立目标定位、开发研究课题、编制教学计划、制定培训方案、加强课程建设、共享教学资源。学院要聘请企业管理人员和技术人员作为兼职教师指导教学，并主动选送专业教师到企业顶岗实践，依托企业产品开发教学课题，结合产品生产进行技能训练，创设教、学、做合一的特殊课堂，增强理论与实践教学的整合程度，突出学生实践能力和就业能力培养，密切教育基地与就业市场的双向联系。

1.通力合作，智力支持，利益驱动

企业最根本的目标是盈利。凡是能够有助于企业合法盈利的行为与合作都会受到企业的欢迎，否则，将会被企业拒绝。以适应企业需求、争取给企业带来利益作为出发点与企业进行合作。一是根据企业用人需要安排调整实践教学计划。“五一”“十一”、春节长假期间是商品销售旺季，商店迫切需要增加销售及与之相关的人员，学院组织连锁经营管理、市场营销、物流等专业的学生去华润万家、人人乐、九阳豆浆机等企业顶岗实习，一方面解决企业人力资源紧张的燃眉之急;另一方面，越是繁忙的业务，越能培养学生的职业情感、职业道德、职业素质和职业能力。二是适应企业生产经营需要，实行弹性学制。为满足企业需要，将电子商务专业和连锁经营专业实践教学时间进行综合，每次连续安排时间不少于3个月，受到了企业的欢迎和好评。三是为企业提供智力支持。如我系孙菲老师去众喜水泥帮助企业培训员工和中层干部。四是提供优秀毕业生。学院毕业生优先让合作企业选择，进入毕业实习阶段的学生根据企业需要和毕业生意愿，直接签订就业协议。如人人乐、华润万家、中储物流等企业都先后选择了我们的优秀毕业生。企业在校企合作中尝到了甜头，获得了利益，必然强化长期合作的动机与动力，而校企长期友好合作的最大受益者还是学校，因为它帮助学校履行了培养高技能专门人才的职责。

2.相互兼职，优势互补，政策激励

进行相互兼职，优势互补，政策激励可以调动校企双方合作培养高技能人才的积极性。一是成立由学校和企业负责人及有关专家参加的专家委员会，共同研究人才培养模式，制定专业人才培养方案，充分发挥校企两个优势，共同实施人才培养方案;二是校企双方相互兼职。如人人乐物流配送中心经理张天水参与我系《配送实务》精品课程建设，中储物流办公室主任张浩为我系学生主讲《产品材料学》，淘宝网西北培训师胡晓敏为电子商务专业学生进行B2C，B2B的运营培训，电子商务教研室主任王冠宁被聘为淘宝大学顾问和西安铭创企业培训师;三是聘请企业有关专家和富有丰富实践经验的师傅为学校特聘教授或实习指导老师并发给相应的聘任证书;四是在国家政策允许的范围内向企业有关兼职人员、特聘教授、实习指导老师支付一定的报酬，使得他们劳有所得;五是制订合作企业、兼职人员奖励制度，对于合作好的企业、兼职教授(教师)给予奖励，并通过有关媒体报道宣传;六是符合教师任职条件，且企业与本人愿意的，调入学校从事高职教育事业，以促进“双师型”教师队伍建设，改善教师的知识、技能结构。

3.法律约束，制度保障，道德规范

校企合作不是一方对另一方的施舍，而是双方共同履行的责任和义务，为此，双方必须受到法律、制度和道德的约束。法律约束是通过双方签订具有法律规范的合作协议。如学校在协议中承诺某某时间要派多少人去企业顶岗实习多长时间，企业已将此内容纳入生产计划，如果到时学校不能履约，导致企业生产损失，必须按协议赔偿。再如协议规定学生到企业顶岗实习期间，安全保障由企业负责，一旦发生安全事故，企业必须按照协议赔偿解决。二是制度保障。如实习实训基地管理制度、特聘教授和兼职教师管理制度、学生实习实训管理制度、学生实习期间劳动管理制度、学生实习期间违规违纪管理制度等，通过完善制度规范校企合作行为和学生实习实训行为。三是道德规范。校企合作双方都要按照合作共赢原则加强道德教育，使得校企双方在合作过程中符合双方的利益要求、制度要求和道德要求。特别是学校，要把企业作为友好的合作伙伴和自身利益的共同体，竭力维护企业的利益和形象，使其成为学校不可缺少的组织部分。明确规定到企业实习实训的学生，要融入企业文化之中，按照企业的规定和职业道德要求履行自身的职责。任何把自己置身于企业之外或者游离于企业，都会给企业带来损失，都是一种不道德的行为。有的学生到了企业，工作马虎、行为随便、不遵守职业道德，结果既损害了学校的形象，也损害了自己的形象，导致校企合作意愿丧失。有了法律约束、制度保障、道德规范，校企合作才能健康发展。

4.相互交往，情感培养，互通有无

校企合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程。特别是企业在培养人才缺乏法律

规定和政策优惠的条件下，推动校企之间合作的动力首先来自于人的情感。比如说，企业的领导人与学校领导是同乡、校友、战友、朋友，可以带来两家亲密无间和友好合作，情感永远是校企合作的动力源和润滑剂。构建情感机制，一要加强校企信息的交流和沟通。涉及学校改革发展的重大事件、重要政策调整和人事变动等信息应及时向企业发布，使企业感到学校对他的重视，同时，关注企业的发展变化，并及时给予信息回应，如企业开发了新产品、任命某一负责人，学校及时予以祝贺;企业遇到困难，积极帮助解决。二要重视相关人员的相互交往。交往产生感情，升华彼此关系。如学校经常走访校企合作的相关人员，定期不定期召开校企合作相关人员参加的座谈会，讨论解决合作办学中存在的问题;节日上门慰问、特别是教师节，让专家委员会成员、特聘教授和兼职教师享受与本校老师一样的待遇。三是经常征求校企合作相关人员意见，诚恳接受并积极改进校企合作工作。一旦企业的相关人员对学校及校企合作工作产生了感情，校企合作就有了稳固的基础和较高的质量。

三、依托校企合作、实习基地开发，积极推行订单培养

“订单式”培养，是指用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制定人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。订单式培养为我国职业教育注入了活力，为校企合作找到了最佳的途径。

学院物流管理系与西安铭创网络科技有限公司深度合作，于2008年6月共同建立电子商务专业“蒲公英”订单培养班。由西安铭创网络科技有限公司、淘宝网和学院电子商务教研室组成校企专家指导委员会，共同研究中国电子商务行业发展趋势，分析电子商务行业岗位需求，确定电子商务专业学生就业领域，共同制定人才订单培养计划。包括确定培养目标、培训项目、岗位训练流程、管理制度及考核标准等;校企双方共同建立订单培训学生的实训档案记录，对学生的学习效果、职业素养、技能水平等情况进行跟踪和考评;安排专人对“订单班”级进行管理，培训模式完全按企业化运行过程进行;根据学生在订单培养过程的考勤、团队合作精神、创新能力、专业操作技能等表现，由企业鉴定、考评打分，成绩合格者由订单企业录用就业。

2009年学院与人人乐西北有限公司签订“物流配送”和“超市经营”订单班，与福建信通建设工程有限公司签订“物流工程材料管理”订单班。同时通过淘宝创业工作室，引进淘宝业务，搭建大学生自主创业平台。

订单培养促进了校企结合，促进了高职教育体制改革，达到企业、学校、学生、社会四方共赢。

参考文献:

［1］方光罗.高职校企合作的长效机制［EB/OL］.http://www.gmw.cn/content/2008-01-23/content_720629.htm.

［2］刘希平.高职院校发展路径的必然选择［N］.中国教育报，2008-10-23.

［3］教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［E］.教高［2006］16号.