浅谈高职院校速录技术实训教学

浅谈高职院校速录技术实训教学

董　娟

摘要:本文结合高职院校速录技术实训教学的实际，从速录技术实训教学的思想保障、物质保障、制度保障和动力保障角度探讨了高职院校进行速录技术实训教学的具体做法。

随着信息技术的发展，速录服务已被社会广泛接受和认可，速录技术展现出了良好的发展势头。除了专业的速录培训机构以外，目前已有越来越多的高职院校将速录技术作为结合专业开展的重要实训课程，纳入了教学范围。但高职院校毕竟不同于专业的培训机构，其教学有其自身的特点。本文仅对高职院校速录技术实训教学中的一些问题进行探讨。

一、进行充分的思想动员是速录实训教学的思想保障

就高职院校而言，速录技术实训课程主要开设在法律、文秘等相关专业。这些院校的学生不同于专业培训机构的学生。专业培训机构的学生大多是初中、高中毕业的学生或是工作一段时间的社会青年。选择速录技术是其认识到了速录技术的美好前景，是自觉地、主动地，其学习的积极性就不言而喻。但对高职院校的学生而言，选择速录技术并非是自觉地、主动地，而是学校课程设置的安排。而且，大多数人认为自己有固定的专业，是否学好速录并不重要，因而缺乏学习主动性、积极性，我们要让其明白速录技术作为一种先进的计算机文字输入技术的优越性，让其看到速录技术的美好就业前景及对自身发展可能带来的不可估量的帮助。使其产生想学、要学、得学的想法，认可速录技术，从而达到主动积极学习的目的。

二、完善的实训条件是速录技术实训教学的物质保障

速录技术的成才过程需要进行大量练习，因而学校应尽量为速录技术实训课程提供较好的实训条件。笔者了解到，目前国内一些开设速录技术实训课程的高职院校中，学校并没有为速录技术实训课程提供较好的设备，速录技术实训课程和普通计算机教学共用一个机房，每节课上课老师要发速录机，下课再收回。这样不仅容易造成设备的损坏，也在很大程度上减少了授课时间，影响了学生学习情绪。所以，为了保证良好的教学效果，学校在保证一定数量的速录机之外也应给予计算机的保证，最好能建立专门的速录机房，保证学生在课内外时间能高效地练习。

三、制定合理的考核标准是速录技术实训教学的制度保障

笔者研究过很多院校开设速录技术实训课程的状况，其大多数都是开设一至两学期，学期课时为50～80课时，周课时为4～8节。了解速录技术学习特点情况的人都知道，速录技术的掌握需要高强度的训练，这是高职院校实训课程教学所难以满足的。所以，这门课程开设的目的并不是在课程内培养合格的速录师，而只是把速录技术学习的指法要领、略码要领等基础知识传授给学生，而成才的重点则在于学生自己课外坚持练习。所以，制定合理的考核标准是非常重要的。

笔者认为，合理的考核标准的制定应遵循这样几个原则:

(1)结合实际。结合学生的基础和课时实际，在实训教学中根据每个人的反应能力及手指灵活程度指定个性化的考核标准。不可期望过高，以防打击学生学习积极性。

(2)循序渐进。考核标准的制定要有规律的变化，随时进行调整。如可在临近周末或节假日的实训课中加大实训量，为学生布置较多的课外实训任务，将收假后的考核标准定得略高一些，让学生用大量的课外实训来弥补课内实训时间不足的问题。

(3)有始有终。不管速录技术实训课程究竟开设在第几学期，都应不断地督促、指导学生进行练习。而且，每一个学习周期都应对其考核，并与其他课程一样与学生的成绩甚至毕业挂钩，以督促其持续的练习。

四、挖掘成功的典范是速录技术实训教学的动力保障

速录技术前景非常美好，但如果学生不能切实地感觉到速录的发展前景，那效果也是有限。如果在学生身边出现一个成功典范，效果就截然不同。所以，在速录技术实训教学中，我们应注意发现并培养优秀学生，提供各种条件帮助其提高、就业。让其他的学生看到速录技术为学生就业带来的实实在在的便捷，真正感觉到掌握这门技术给自身带来的提高和机会，认识到将速录技术与自身专业相结合为自身就业带来到优越条件，为学生的学习提供动力支持。当然，速录技术实训作为课程开设并不会带来普遍的成才，这一点在学校的教育中我们也应该注意到，真正做到有所侧重、有所舍弃，才能不断进步。

总之，高职院校开设速录技术实训课程尚处于起步阶段。目前尚无太多成功的经验可以借鉴，这就需要我们在教学中不断探索、总结。相信随着速录技术实训课程在高职院校的不断开设，其教学将取得良好的成果。

此文发表于《陕西工业职业技术学院学报》2008年第3期