澳大利亚教育资格评定体系

澳大利亚教育资格评定体系

赵居礼　编译

摘要:本文对澳大利亚目前和以前的职业技术教育和高等教育资格体系和评分等级系统作了简要介绍，以便我们能深入理解、借鉴学习澳大利亚的教育资格体系和评分等级系统，为进一步开展教育的国际合作提供参考。

一、澳大利亚学历资格框架署(Australian Qualifications Framework——AQF)

AQF是为了后义务教育和培训资格而开发的一个综合的、国内统一的、有延伸性的教育体制。它于1995年引进并于2000年完全执行。AQF是由青年教育培训部长委员会(MCEETYA)于1995年创建的，其主要职能是对非义务教育的教育机构进行注册登记，认证所有的高等教育机构，为职业教育、培训和高等教育领域提供从中学文凭到博士学位的一整套学历晋级标准，确保整个高等教育系统的完整性。大学学历资格评定框架署(AQF)负责对澳大利亚境内拟新开办的大学和其他不具有自主审批课程权的发证培训机构进行审计和注册。AQF有两个作用，一是提供(设计)评判方法和指标，二是提供已认可大学的注册列表。

(一)AQF理事会

AQF是在本土及英联邦教育培训部长会议的指导下发展起来的。AQF理事会的设立是为了保护AQF的指导资格及促进并监督AQF在全国范围执行，其职责还包括:促进、鼓励全国统一的课程标准及质量保证。维持认可机构的注册及授权权威。AQF理事会在独立主席的带领下进行高水平跨部门讨论会，理事会成员身份体现教育参与者的分布情况:澳大利亚课程、评估及发证权威，澳大利亚教育、科学及培训部，澳大利亚委员会副主席，大学及其他高等教育赞助者，职业与技术教育认可权威，家长、社区、工业及职业人员。

(二)AQF资格

作为全国通行的资格体系，AQF把学校、职业技术教育和高等教育紧密联系在一起。AQF提供弹性的发展路径来帮助人们在教育与培训和劳动市场之间自如流动。

AQF不是由单个部门提供，根据其授权的教育部门，将AQF资格分类如下表所示:

职业技术教育资格是国家认可培训的一部分，它是由有条件的某个工业或企业发展建立，是单位能力的总和及对每一个单位需求技能和知识的掌握表现。国家培训权力机构将评估及条件发放责任委托于注册培训组织，如TAFE大学，或大学注册培训机构，或私人社区注册培训组织。国家培训授权机构授权职业技术教育资格并非基于竞争基础之上。

在高等教育方面，教育资格通常是以知识为基础。课程目标及成绩要求是由高等教育机构设定，包括对相关专业机构的评价及要求。无自主权的机构开设国家高等教育机构认可课程。

(三)证书颁发

资格证书是相关认证机构颁发，承认持有者获取国家认可的能力要求。AQF资格证书包括:

1.高中毕业证

作为AQF的一部分，高中毕业证书仅是一个名称而已，由各州颁发给能够顺利完成12年学校教育的学生。州教育机构负责制定获得该证书的条件。

2.一级证书4至6个月

一级证书涉及各种与就业有关的技能，包括就业准备和参与技能、范围广泛的入门技巧。获得一级证书的学生可完成指定范围内的日常工作。还包括在某些协作环境下所需的具体工作场所技能。

3.二级证书6至8个月

获得二级证书的学生掌握在特定条件下完成工作或者应用所学知识所需的各种技巧。在相应工作条件下学生的工作方式有一定的可选择性。学生必须对其工作承担一定的责任。学生会被委以一些复杂的、非日常的工作，也会与所在团组中的其他人一起合作。

4.三级证书12个月

获得三级证书的学生掌握的知识和技能具有一定广度、深度和难度。学生将能够在全新的环境中选择运用已学过的知识和技能，也能在具有一定复杂性的环境中为解决问题提出技术性的意见和建议，选择正确的工作方法，发挥某种领导作用。学生将能够在一定范围内进行熟练的业务操作，通常包括熟练处理已知的日常事务，熟知其处理方法和程序。学生能在限定的时间内决定选择适当的设备、服务或者采取应急措施。其工作将涉及对他人的工作承担一定的责任，也涉及团队参与和团组协作。

5.四级证书18至24个月

获得四级证书的学生能掌握在多种复杂而非常规的条件下运用已知知识的技巧，通常具有一定的广度、深度和复杂性。学生将能表现出领导能力，引导自己和他人运用技术手段和方法来解决非常规的或者带有偶然性的问题。

学生必须在大量的技能运用练习中展示其评价和分析现行工作状况、制定新的标准和程序的能力。除了展示对他人的领导和引导能力以外，学生还必须对他人的工作负责，并表现出一定的组织才能。

6.专科文凭

AQF是一个辅助专业证书，根据职业领域而定，针对技术人员、监督员、专业人员提供的证书，大学文凭要求学习者必须是1～2年的全日制学习或与之相应的非全日制学习。其入学条件根据学习目的及本质而有所差异。(18至24个月)专科文凭课程主要训练学生应用学过的技能和知识提出各种创意，进行深入、广泛、复杂的方案策划以适应广泛的技术和管理要求、做好评估和协调工作。获得专科文凭的学生能够自主应用一定的知识和技能，并在某些领域中达到相当深度，使之可以确定策划方案，选择使用适当的设备、服务、技术。获得专科文凭的学生能够参与战略性创意的研发，并在实施复杂的技术操作或其他人员组织工作中承担个人责任、发挥自主性。他们既可能参与日常工作小组同时也能担当策划与评估工作，还有可能参与小组或者团队之间的协调。

专科文凭可以将学时或学分转换到某一个具体的学士学位的课程中，一般相当于一年的普通高等教育学时。AQF专科文凭课程以应用为中心，为就业提供基础或专业培训。

7.高级专科文凭2至3年

AQF高级专科文凭是为不同领域或职业中的技术专业人员、经理或专业人员提供的专业资格证，需要两年的全日制学习或相应的非全日制学习。高级专科文凭课程训练学生为履行技术和管理职能而进行深入广泛并具有复杂性的分析、诊断、设计、实施与评估的能力。这包括开发新的标准、应用知识或程序的技能等。学生学习将大量的基本原理或者复杂的技术应用于广泛的未知的环境中以履行复杂或特殊的职能，同时也制定广泛的方案、预算和长期计划。学生将学会在工作中对自己和他人负责。高级专科文凭可以将学时或学分转换到某一个具体学士学位的课程中，一般相当于两年的普通高等教育学时。

8.大专学位

专科学位为一个或多个学术研究方向打下基础，包括学术技能及属性，对存取、理解及评价信息来源是非常有必要。它倾向于开发与普通就业相关的技术。通常，专科要求两年的全日制学习，为全面了解相关学士学位课程打下基础。

9.学士学位

学士学位是学术水平或专业水准的资格证书，学士学位是基本的大学学历资格而且也是进入专门行业任职所需的基本学历资格。某些行业可能需要额外的教学历资格作为其入门条件。攻读学士学位包括学习系统和连贯的知识体系，知识的基本原理和概念，以及解决问题的相关的方法。学生阅读大量的资料，领会与评价新信息、概念、证明，掌握有关的学习技能和方法，同时也获得复习、巩固、扩展以及应用所学知识和技术的能力。学习内容主要是研究某领域内现有的重要文献。课程难度逐步提高，期望继续攻读研究生的学生可以为进一步深造做好准备。

10.硕士毕业证书

研究生证书课程主要是拓宽在本科阶段的学习计划中已学到的个人技能，或者在新的专业领域中开发新的职业技术知识和技能。

11.硕士学位

硕士学位课程旨在提高学生在专门行业和职业的知识和技能水平。它包括研究式课程、授课式课程或者以两者相结合的方式教授的课程。学生通常独立对某一专门领域进行研究以获得对该学科的深入理解。硕士学位可以在获得荣誉学士学位一年后取得，也可以在获得学士学位的两年后取得。

12.博士学位

博士学位是澳大利亚大学所授予的最高学历。博士学位课程是一种研究性的学位课程，但其中一部分课程也可以授课方式教授，博士学位由3个部分组成:对文献、实验或者通过其他系统方法对本专业知识体系所作的研究进行的探索和分析;在某一专业或者研究领域内对该学科理论及知识的应用作出重大贡献的研究项目;论述该研究与本学科主要框架关系的内容翔实、条理清楚的论文。

二、澳大利亚以前的资格体制

澳大利亚的资格体系概要

三、评分等级系统

这部分主要介绍职业教育和高等教育的评分等级。

(一)职业教育

澳大利亚资格培训框架的注册培训机构(RTO)负责职业教育课程、能力的评估和学生成绩的公布。从理论上，评估立足于澳洲培训包规定的能力标准。培训包列出了每项能力应达的标准。学生不必承担一门课程的学习，对其评估应建立在学业和技能上，这通常会在学生成绩单上有所反映。

(二)高等教育

学士学位评分系统分为两级:科目的评分等级制度;普通学士和荣誉学士。

1.科目的评分等级制度

大学主要运用以下几种科目评分方法:等级描述或范例:差别很大，有差别，信任，通过;字母等级或范例:A～E;数字登记或范例:7～1(7分为最高);学科的等级与全国的百分等级可能一致。通常评分标准会显示在学生的成绩单上。

很多学校用条件性合格和认可合格来对单科进行评定。绝大多数的澳大利亚大学不使用累积方法。如果一个学生有1～2门功课不合格，那么他必须重新申请学位课程。如果继续原来的学位课程，那么必须重修所有不合格的课程。毕业条件建立是在完成功课要求的基础上，一旦任何不合格的课程通过重修达到标准，该门课程就被认为合格。

2.与美国评分体系比较

澳洲与美国的评分体系:在澳大利亚，大约有80%的大学更加注重学术研究，这个比率高于美国。由美国大学注册入学官员协会提供的1990年印刷物——《澳大利亚教育体制:1983年世界教育系列更新》。介绍了对两国教育所进行的比较，但是AACRAO在2000年的版本中对两国评分等级比较未作任何评价。

世界教育服务组织，美国国际学术认可评价机构提供了下面关于两国评分等级的信息。

3.学位

普通学士学位一般不做任何等次分类。注意此处提及均指学士学位。普通学士学位一般3年，荣誉学士学位为4年。荣誉学士学位分等次，如果荣誉学位课程成绩不符合标准，那么荣誉学位可能会转换成荣誉学士结业。分类表述如下:

HI^*指一级荣誉学士

很多大学涉及职业方面的荣誉学位划分有所差异:三级荣誉学位一般很少授予，而二级一般不做任何分类。

与美国学位比较

澳大利亚的荣誉学位分类与美国的体系没有直接对应，也不可能和美国的平均成绩点数(GPA)进行比较。(美国的GPA满分是4分，即A=4，B=3，C=2，D=1。GPA的精确度往往达到小数点后1到2位，如:3.0，3.45。GPA的计算一般是将每门课程的学分乘以学时，加起来以后除以总的学时，得出平均分。)澳洲的荣誉分类和美国的平均成绩点数在很多方面有所不同。荣誉分类主要指专业的领域和专业。如果学生的专业是历史，那么学生的法语成绩就与此无关。另外，不同的大学，教师以及学校权衡成绩的方式可能会有所差异，但是学术方面的成绩一般在最后1年显得尤为重要。

与英国学位比较

尽管在比较澳洲和英国荣誉学位差异的时候，澳洲方面的不同体系应该加以考虑(COMPARATIVE EDUCATIONOUTCOMES部分已经描述过)，但是基本上澳洲的学位荣誉体制脱胎于英国。

研究生资格除过学术研究硕士学位，绝大多数研究生资格授予不做任何分类。一些大学会授予荣誉硕士学位(不做分类)。

参考文献:

Australian Government.Country Education Profiles——Australia:2006.

此文发表于《西安欧亚学院学报》2009年第1期