一个思想，四项能力

一个思想，四项能力——当好语文教师必练的五大内功

要做一名素质良好的语文教师，必须练好内功，树立科学的教育思想和具备决策、管理、处理信息和教读导学这四项能力。

一、学习教育理论，树立先进的教育教学思想

“思为行之先”。要当好一个语文教师，首先要树立先进的教育思想。

人类思维科学、行为科学等新兴科学的发展为教育科学提供了腾飞的基础。作为信息时代的中学语文教师，必须了解系统科学、信息科学、控制科学、管理科学等基本常识，结合学习教育科学理论，才能树立先进的教育思想和教学观。

中学语文新大纲指出：“语文教学必须以马克思主义为指导，贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来。”要落实这一教学指导思想，就必须以“教是为了不需教”为出发点，通过语文教学的“两个服务”，达到“不需教”的目的。

“教是为了不需教”“教育就是培养习惯”，是著名教育家叶圣陶先生提倡的语文教育的理想境界。教学不是给学生敲门砖，而是交给金钥匙。今天的传授知识、训练技能、交给方法和培养习惯正是为了明天学生自己有能力去面对缤纷的世界，去摄取知识，发挥潜能，创造实践。

语文教学要树立服务的思想。在中学语文教学中，教师是主导、学生是主体。主导要为主体服务，教法要为学法引路，要以学定教。为学生服务，应从以下三方面着手：

首先，要唤醒学生的觉悟，要让学生明确自己在学习中的主体地位和责任，明确学习的方向和任务。端正学习态度，树立主人翁精神，扬起奋斗的风帆。

其次，传授知识，指导学法要宏观微观相结合。帮助学生逐步构建自己的知识和方法体系，并懂得如何奋斗。

第三，注重非智力因素的潜能作用，让意志品质作动力，让习惯潜能作燃料，推动求知的飞船，飞向知识的蓝天。

语文教学还要树立为其他学科服务的思想。语文是“学习和工作的基础工具，是学习其他各门学科的基础”。社会生活的方方面面，时时刻刻都离不开语文。百科知识都以语文为基础。语文教学本身有为其他学科服务的性质。同时，因为百科知识领域都内含着语文的信息源，也就把其他学科的学习都纳入了语文的学习范畴。这正是现代教育的“大语文教育观”。

二、锻炼宏观决策和微观处理教材资料的能力

根据课程计划和大纲要求，从宏观——微观——再宏观，思考高初中语文教材的整体教学计划。辨析、筛选与教学配套的训练资料，是语文教师应该具备的宏观决策能力。

首先必须从宏观上思考全套教材的教学进度。那种忽视宏观决策，一、二年级盲目追赶教学进度，毕业复习时重炒“夹生饭”的“赶课式”教学计划是很不科学的。一年级是十分重要的衔接过渡时期。初中生、小学生要从生理、心理、知识、习惯各方面完成学习阶段的过渡，要适应新的学习内容和方法，要训练新的规范和要求，这任务已够繁重了。而赶课式的教学，必然是少衔接、轻技能、废习惯、无基础的大跃进，结果是欲速不达，做成一锅“夹生饭”。科学的阶段教学进度应这样安排：一年级重衔接，教方法、养习惯，稳步推进不赶教学进度；二年级练方法、长技能，固习惯，逐渐加速前进，可以超前学完第五册课本的两个单元；三年级重知识归类，能力迁移，注意新课带复习，留足三五周，复习迎考试。

其次是考虑每一册的教学计划。从全册到单元、到每一课，根据教材体系的内在联系，安排出系统科学的教学进度。

对形形色色的资料要有鉴别力，鉴别的尺度就是大纲、教材的要求和教学实际。要根据训练的“量”和“度”科学地选用。

三、培养立足学法指导的教读、导学能力

精心备课是教学成功的前提。备课要根据现行教材重能力、重学法的特点备出学法指导的内容。立足指导学法、备出不同课型的特色：教读课是教师教与学生读的学法指导“示范课”；课内自读课是教师指导扶持，学生实践学法的“试作课”；课外自读课是教师宏观导向，学生巩固学法、迁移知识，形成能力的“自习课”；报纸杂志和其他课外读物的阅读是学法的“复习课”。通过以上四个层次的循序渐进，反复循环，学生的阅读能力，思维能力就能螺旋式上升。把握好几种课型的学法训练的梯度，既解放思想，信任学生，又加强管理，督促、引导，直到习惯成自然。

指导学法要注意培养学生的个性。既有普遍的方法的传导，也鼓励学生自选方法。发扬民主的教学风气，在丰富多彩的学法实践中，孔子提倡的“三人行必有我师”“不耻下问”“当仁不让于师”和“教学相长”的求学精神和原则，都具有民主科学性和现实性。这种师教生、生教生，甚至生教师的多向交流的教学方式才适合现代社会信息交流的大趋势。

四、增强处理信息和指导作业评改的能力

语文教师最苦、最累而又劳而功微的劳动就是传统式的消极批改作业、作文的工作。魏书生教语文就不由教师改作文、作业。语文教师如果不能从这种不科学的瞎忙中解脱出来，提高语文教学质量就希望渺茫。

要解脱这种苦役，首先要更新教育思想。要破除传统的思维定式所凝固的教师批改作业是“天经地义的”陈腐观念。现代教育科学认为学生是学习活动中的主体，学会批改作业作文，“养成教师批改后自动改正和修改文章的习惯”，是教学大纲已明确的学生分内的责任。教师长期包办，限制了学生能力的发展和好习惯的养成。既费力不讨好，又暴露出教学思想的陈旧，改革胆识不够以及组织指导作业批改经验不足。

作业、作文是学生迁移知识、训练能力的必要劳动。教师检查、批改作业，则是了解前段教学内容学生掌握的情况，确定后阶段教学内容和方法的信息反馈的一种途径。而今这种传统的单向交流的反馈形式，已远不能适应信息时代的需要，影响了教育的发展。因而必须寻求更科学的反馈方式和渠道。教学生学会自己检查、自己矫正，自我反馈；组织学生互相评改，教师抽查，交流反馈。以反馈的质取代量，从而帮助教师掌握情况，就是处理教学信息改革的方向。

教学生自己评改益处不少。首先，这是教学大纲的要求。这既可以培养学生的主人翁责任感，又可通过评改的多向交流增加训练的机遇和层次。既可查漏补缺，又可巩固扩展知识，还可培养学生掌握批改作文的技能，从而促进高层次评价鉴赏能力和良好的学习习惯的形成。其次，免除了教师的无效劳苦，使之能有更多时间和精力备课，研究教改和自修充电。

依据信息论和控制论的原理，组织学生评改要做到四落实：

1.思想落实。让学生真正明确这项活动的意义、目的和效益。要以教育家的勇气帮助学生转变观念，明确学会自己改作业、改作文是当代教学改革的内容，是学法指导的深入。从而变被动为主动，由不自觉到自觉到逐步养成习惯。

2.方法落实。要交给学生评改的方法，示范便于操作的评改方式，让学生在实践中逐步掌握、熟练、提高。

3.组织落实。组建作文评改小组，制定规章和督促办法。通过激励和制度管理的“文武之道”一张一弛，推动自主评改作文活动不断前进。

4.反馈落实。要形成一套形式多样，快速有效的反馈形式。要让学生形成反馈的意识和习惯。将教师抽查和学生主动反馈有机结合，不断提高反馈的质量，让教师能对评改进展的情况了如指掌，从而有针对性地引导评改活动健康发展。

五、提高教学管理和组织活动的能力

没有管理就没有质量。要全面提高教学质量就必须在教学管理上下工夫。时代的发展要求教师在教学管理水平上和质量上不断提高。重教轻管的旧观念要更新，要把提高教学管理水平纳入教师业务素质的内涵。

课堂管理是一门科学，也是一门艺术。语文是实践性、活动性很强的学科。组织语文活动的能力，是新形势、新大纲对语文教师的新要求。新的课程计划把活动课正式列为语文教学的课程。这是语文教育发展和进步的体现。“得法于课内，得益于课外”十分精确地概括了语文学习课内课外的关系。活动课课程的设置是对语文教师素质的一种新要求。组织活动、指导活动是语文教师急需具备的一种新能力。

著名语文教育家刘国正先生在论述语文教学时说：“现代社会本身就是一个大的开放系统，语文教学要培养新时代所需要的人才，就必须实施开放式教学，不断吸取时代的活水，引导学生参与各种力所能及的社会活动。”“在广阔的社会舞台上，实施‘大语文教育’。”活动课列入课程计划，正是大语文教育思想的体现。在“大语文教育”时代，要当好一个语文教师的确很难。因为时代对语文教师的要求在不断拔高。当你阅尽人间春色，从科学理论的高度探索到语文教学的本质规律时，你也就从语文教学的必然王国迈进了语文教学的自由王国。当你“横挑竖拣都是法，得心应手效率高”时，你就能感到提高素质后的欣慰。

面对民族繁荣的呼唤，面对落后教学现状的窘迫，提高教师素质已成为刻不容缓的需要。肩负着富民兴国历史重任的同仁们，努力吧！

作者：刘晓白