语文读本课外阅读的指导

语文读本——课外阅读的一片蓝天沃土

摘要：课外阅读，是拓宽语文学习渠道，提高语文素养的有效途径。语文教学应该引导学生加强课外阅读，给学生开辟一片语文学习的沃土蓝天。

著名语言学家张志公先生曾经说过：以自己学习语言的经验来看，得自课内与课外的比例是“三七开”。即大概30％得自课内，70％得自课外。虽然这个比例每个人不尽相同，但是，进行课外阅读，拓宽语文学习渠道是学生学语文，提高语文素养的有效途径。

当前语文要进行课外阅读面临的难题不少。第一是学生的观念意识有误，不少学生认为语文见效慢，考试难得高分，不如多做数理化，多背英语、史地政实用。第二是时间紧，学生的课余时间大多用在完成各科作业上。第三是学生的业余兴趣大多集中在网络游戏、言情、武打小说等上面。第四是学生活动的空间有限，接受信息的渠道狭窄。在这种情况下，与语文教材配套的《语文读本》出现了，它适时地给课外阅读提供了一片蓝天沃土。但在实际教学中，《语文读本》的利用率不高，甚至是弃置不用。这一片蓝天沃土有待我们去翱翔，耕种。

《语文读本》是语文新教材的有机组成部分，是与教科书配套的语文课外读物。与课本具有同等重要的地位与作用。读本体现了新大纲的精神，选文具有典范性，文质兼美，风格多样，富有文化内涵和时代气息，有利于开拓学生的视野，激发学生学习兴趣。从某种意义上说，读本中的某些文章比课本更好，学生更有兴趣阅读。课本是精读教材，读本是泛读教材，培养阅读能力既要精读也需泛读。读本分为阅读和写作两部分，阅读部分结合能力培养目标和课文本身的实际组织单元，与课本的各个单元相对应，有利于教师指导阅读，有利于学生自主实践。这对语文教学质量的提高大有益处。它对于提高学生的文化品位，培养高尚的审美情趣和审美能力，发展个性特长、形成健全人格都具有重要意义。

首先，从思想上引领学生，调动学生的主体性，让学生认识课外阅读的必要性，明白《语文读本》的重要性。

其次，注意阅读的计划性和目的性。在制定学期教学计划时，应把《语文读本》的阅读计划一并纳入，同时明确阅读目的：注重整体感知，整体理解作者所表达的思想情感；强调语言文化积累；特别强调成语名句妙语警句的理解记忆；尊重学生个性，充分的肯定、尊重学生创造性的解读。

再次，把握阅读的层次性。根据学生情况和读本内容可分为三个层次，即了解性阅读，理解性阅读，鉴赏性阅读。

第四，实现阅读的有效性。可以根据不同文体，提出不同的自读要求，定期检查自读情况。如文言文的自读要求：对照注释，读懂课文；概括全文，阐述大意；诵读课文，记住名句。其他文体的文章也提出相应的阅读要求，定时检查。可以由内到外，比较阅读，举一反三。在课堂教学中，注意把课本与读本上相类的文章联系起来，比较阅读，力争达到举一反三的效果。“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生解读文章的方法，指导学生解读相近的其他文章，及时加以巩固训练，使学生尽快形成能力。如：可以把《荷塘月色》与《清塘荷韵》，《我的空中楼阁》与《雅舍》进行比较阅读。可以以单元检测为手段，促进学生自读读本。

我们坚持每单元一检测，“把账算清，不留欠债”，而每一次检测我们均划定读本上的相应篇目，纳入检测范围，具体内容基本上在我们提出的“自读要求”之内，如此操作，效果较好。以写作促阅读，以阅读助写作，加强读写结合，阅读写作并进。语文读本中有大量贴近生活，富有时代气息的文章，既是写作的范例，也能诱发学生写作的欲望，对于许多经典作品，我们可以以写促读，以读助写，读写结合。读后感、文学评论、随笔、模仿作文等均是平时练笔小作文的常见形式，可经常布置一些与读本有关的作文题让学生在“练笔”中完成，让学生有阅读的动力。

尽管课外阅读的天地非常广阔，但目前《语文读本》仍不失为我们的一片蓝天沃土。只要我们有意引领学生在这一片蓝天沃土上翱翔，耕耘，课外阅读的天地定会绽放出更绚丽的云霞、更艳丽的花朵。

作者：邢文志，大足中学高中语文高级教师。