学生学习最好的老师

兴趣：学生学习最好的老师

【案例】《不同开始姿势的前滚翻》的教学

教学基本流程

1．激趣导入

师：这节课我们继续学习前滚翻，在学习之前，请同学们和老师一起做一些模仿练习，好不好？（在音乐的伴奏下，同学们情绪高涨，时而展开双翅在空中翱翔，时而翩翩起舞，时而在冰上一展绝技，时而在水中劈波斩浪……课堂气氛异常活跃）

师：同学们模仿的动作非常认真、形象，我们一起做“冰棍、皮球”的游戏。“冰棍”、“皮球”、“皮球”……（同学们的注意力很集中，“冰棍”站得很直，“皮球”团得很紧，活动得很充分）

师：同学们都玩过“不倒翁”吧？我们再做一个“不倒翁”的游戏。（同学们在小垫子上纷纷学起了“不倒翁”，个个像个“不倒翁”那样前后摆动，课堂气氛再次活跃）

2．规范练习

师：准备活动我们就做到这，我们已经学习了蹲撑前滚翻，下面我们就分成两个人一组练习，练习时注意动作要领以及保护与帮助的方法。（学生两人一组练习，相互帮助，相互学习，教师指导个别学生练习）

师：同学们做的非常好，下面我们一起练习俯撑前滚翻。（教师示范讲解。学生继续两人一组互帮互学，动作规范认真，但运动兴趣明显下降，课堂气氛较沉闷）

3．启发创新

师：同学们练习得很好，我们请两个同学上来，一个做蹲撑前滚翻，一个做俯撑前滚翻。请同学们观察一下他们的动作有什么相同与不同。（两个学生同时做）

生：老师，他们滚翻的动作是一样的，只是开始的姿势不同，一个是蹲撑，一个是俯撑。

师：同学们观察得非常好，也非常仔细，那么，请你设计一下开始姿势做前滚翻，大家有兴趣吗？（全班学生个个兴高采烈，有的两人一组，有的四人一组，设计着自己喜爱的开始姿势）

生：老师，我跪在垫上做前滚翻行吗？（老师只是微笑，不加评判，并不断地点头）

生：对，还可以把双腿分开做……生：……尺蠖爬……

生：……双手背后……

（同学们的运动兴趣明显提高，课堂气氛再次活跃起来）

4．展示自我

师：看样子同学们一定都自己设计了喜爱的开始姿势做前滚翻，下面请大家展示一下，比一比，看谁设计的开始姿势新颖、动作协调连贯。

（同学们热情高涨，争先恐后，个个像个体操运动员那样上来展示，鼓掌声此起彼伏）

（教师评价总结，给有代表性的设计者颁发雏鹰“创新章”）5．放松结束师：同学们，课的最后让我们来跳一段舞蹈来献给……，好不好？（在优美的音乐声中，教师和同学们跳起了自编自创的舞蹈，在欢跃的气氛中结束了本节课）

——案例来源：孟文砚、周兵，《有效的教学技能·教学问题诊断与技能提高》

“重视学生的运动兴趣是否是意味着淡化运动技能教学”这个问题一直是课程改革进程中的焦点，有人认为既然要让学生体验运动乐趣，就无需要求学生非得掌握什么运动技能，只要学生玩得痛快，获得愉快和成功的体验就可以了，体育教学不就是要培养学生的运动兴趣吗？而有人则认为，体育作为一门学科，其教学就必须让学生有效地掌握运动技能，只是快乐地玩一玩、活动活动，那不是体育教学，为了让学生掌握运动技能和发展学生的身体素质，有时候就是牺牲一些乐趣也是应该的。

应该说，让学生掌握一些有用的运动技能和让学生体验运动乐趣，都是我们所要追求的体育课程教学目标。但是，在当前的一些体育教学中，运动技能学习和体验运动乐趣，似乎有点像“鱼和熊掌”不可兼得了。

而本节体育课则给我们做出了示范。在学生掌握蹲撑前滚翻、俯撑前滚翻的基础上，让学生自己创造一些喜爱的开始姿势做练习，激发和提高运动兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学的兴趣。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，同时能充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。在体育技术技能教学中，改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣，在变化的情况下强化动作技能，促进动作的形成。灵活地运用教学方法，增加练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能，直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性，有助于促进学生形成坚持体育锻炼的习惯，使学生将体育活动作为自己生活中不可缺少的组成部分。

传统的体育教学过于重视运动技能的系统传授，过于强调学生对运动技能的掌握，比较忽视学生的运动兴趣，结果导致学生既没有很好地掌握运动技能，也没有激发学生参与运动的兴趣和热情。因此，体育课程应将激发和保持学生的运动兴趣放在重要的位置，学生有了运动的兴趣，才会热爱上体育课或主动参加课外体育锻炼，才能慢慢养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识。

从新课改实验开始到现在已经快十二年了，在目前的学校体育教育中，广大体育教师已充分认识到了激发学生运动兴趣的重要性，无论是教学内容的选择，还是教学方法运用，都十分关注学生的运动兴趣。教学内容的选择更加重视选择学生化、趣味性、健康价值更突出的运动项目，教学方法和教学组织形式的采用多样化，从而使学生对运动产生更加浓厚的兴趣。根据对目前中小学一线体育教师实施新课改的实际情况来看，很多教师在课堂教学中采用情境教学法、合作探究教学法、游戏教学法等，并在课堂教学中选择符合学生身心特征的内容进行教学，从而活跃了课堂教学气氛，激发了学生上体育课的兴趣。