选项:为终身体育奠基
【案例】选项带来的变化
1.学习兴趣空前高涨,教学相促效果甚佳。
备课组对《体育选项课项目表》认真审核,以尊重志愿,适当调整的原则设立了各个教学班。由于选择的老师都是各项目的资深行家,加上学生凭兴趣进来,又极有责任感和荣誉感,使得选项课从开课起就显示出极为理想的教学效果,学生从不迟到早退。相反,学生都在课间早早来到运动场、体育馆,兴奋地等候课的开始,学生们还自己购买运动器材和统一运动服装,学习热情十分高涨。
面对学生们的学习热情,各位老师既高兴又感到责任重大。排球班耿昂老师感叹:“教了三十年体育课,从来都是爱动的拼命动(指爱运动),不爱动的撵着动。开设选项课竟然能使所有的学生自觉动起来,确实改得好!”为了解决没有教材和考核标准的难题,备课组找来中师中专和大学的专项课教材,结合高中选项课的特点认真钻研,提炼精华,制定出切合我校教学实际情况的教材内容、教学计划和考核要求。各备课组教师的认真钻研教材、认真备课、认真上好每一课的“三认真”精神,也激励着学生们的学习情绪,使得选项课从一开始就步入了健康发展的轨道。
2.教学质量明显提高,专项知识进步显著。
几年来,各位任课教师都十分满意选项课的教学质量和效果,理想的教学效果是:“教师越教越好,越好越要教;学生越学越要练,越练越要学”。教与学相互促进,良性发展的教学效应在选项课上出现了。
教学质量的提高还表现在:“技能技巧的提高促进体能增长,体能的增长又带动技能技巧的提高”。由于选项课的密度与强度都比较大,春秋时节,学生上课穿短裤短衫仍汗流浃背,即使隆冬时节,学生也脱帽解衣,轻装上阵,这样的体育课场面以往难得一见,而今课课如此。评判一堂体育课成功与否应考查是否做到以下几个方面:(1)主动参与;(2)合作学习;(3)尊重差异;(4)生动活泼;(5)体验成功。如果从这五个方面来审视体育选项课的教学过程得到的答案是肯定的,那么,选项课应该是成功的。
在这五年中,选项课还组织了篮球、排球、足球、乒乓球的年级联赛。由于选项课的存在,使得各班组队参加的热情空前高涨,而且水平也较高。联赛如火如荼的场面,极大地感染了全校师生的情绪,也给学校的德育工作和教学工作带来了良性的影响。五年来,篮球、艺术体操选项班还组队参加了市级比赛,均获得了优良的成绩,有效地扩大了我校重视素质教育的社会影响。
——案例来源:节选自《江苏省南通中学体育新课程实施阶段性报告》
这些变化是我校选项学习后老师们的直接感觉,实质上更深层次的是由于体育选项课具有鲜明的导向性、广泛的参与性、高度的主动性、内在的凝聚性和强烈的时代性以及独特的调适和规范性,对培养学生良好的体育锻炼习惯具有重要的作用。通过体育选项课的学习和锻炼,使学生在教、学、练中掌握一定的技能,培养学生良好的体育锻炼习惯,并让学生把在体育选项课中学到的知识、方法、技能运用到课外体育活动、社会休闲健身中去,为终身体育打下基础。
20世纪60年代末期,法国著名教育家保罗·朗格朗首先提出了终身教育的思想,并很快成为国际会议的议题。紧接着,前苏联的学者就提出了终身体育的观点。到70年代,日本和美国先后接受了这种思想,使学校体育改变了过去只追求近期效益而忽视长远利益的倾向。我国虽然接受这种思想较晚,但发展较快,终身体育教育思想的提出,意味着体育效果的周期延长。由于体育效果显示的滞后性,决定了终身体育布置的超前性。因此,学校体育教育的思想将使学校体育朝着终身体育的方向发展,即体育的“终身性”。从目前来看,终身教育已经得到人们的认可,而终身体育是终身教育的一个层面,因此,进行选项学习,培养终身体育观念已经是瓜熟蒂落。
新体育课程标准中指出:“通过学校、家庭和社区整个过程促进学生在日常生活中进行体育活动,提高学生的体力和运动能力使之能精力旺盛地生活和学习。培养学生终身爱好体育,保持增进健康并自主地进行体育活动的能力和态度,促进学生身心健康发展。”这样的要求使得更多的老师意识到,体育学习在学生获得运动技能的基础上,还要关注学生体育学习的情感、锻炼的习惯、终身体育的意识,这在以往的课堂教学中关注不够。
终身体育是一种生活方式。社会学研究者认为,生活方式是人们在一定的社会条件制约下和在一定的价值观指导下,所形成的满足自身需要的生活活动形式和行为特征的总和。概括地说,生活方式就是一个人在现实社会中的“活法”,这种“活法”与个体的早期经验有很大的关系。因此我们应该以立足当下、放眼未来的视角来进一步深入开展选项学习,着重研究选项学习在培养学生自我体育能力、自我分析与评价体育锻炼、自我组织体育生活等方面的作用。
体育教师是学生终身体育的启蒙人,肩负着让学生掌握体育理论、知识、技术、技能和学会自我锻炼的使命,是学生终身体育的直接使者。一切体育教学的改革措施,最终都要靠体育教师来贯彻、落实。因此说,一个合格的体育教师,对学生终身体育观的形成有着最直接的积极影响。
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