创新就在身边

创新就在身边

【案例】身体变变变

学习目标：

1．能用身体动作进行创造性表现，增进学科间的知识渗透与交融。

2．增强对自身躯体的感性认识，提高躯体的柔韧性、灵巧性和协调性。

3．能在活动中大胆地展示自我，培养创新精神和合作能力。

教学对象：水平二（三年级）　人数：48人

学习内容：有趣的人体造型联想

教与学过程设计：单人人体动作表示数字——双人人体动作表示字母——多人合作用人体动作表现创编内容。

组织方法：组织学生以自我结伴的形式进行教学，引导学生合作进行练习方法。

教学重点：用身体的各种动作表示生活中的数字、字母等内容。

教学难点：在学习过程中，拓展想象空间，引导学生进行创新思维。

运动负荷：本课设计运动密度较高，但运动强度较小，预期负荷为中。

场地器材：录音机（1台）、数字及字母卡片若干。

学习流程：

（一）营造氛围，激发联想。

1．今天的体育课我们来到了公园，走进了青青的草地进行游戏，开心吗？我们先来一个“叫号击掌”的比赛，比比谁的反应最快！

（师生互动，积极参加游戏比赛）

2．数字可真神奇，刚刚我们用数字进行了比赛，你们看，这里

的小朋友还能用身体动作来表示数字呢！（出示数字卡片）

3．你们能学着图上的动作也来试一试吗？

（学生主动尝试，不时为自己的成功而欢呼雀跃）

【设计意图：关注学生的生活经验和已有的知识是新课程的重要理念之一，从学生已熟悉的阿拉伯数字入手，合理开发教学资源，诱导学生进行联想，拓展学生想象的空间】

（二）合作探索，拓展思维。

1．数字在我们的生活中是必不可少的，电话号码就是由数字组成的。几个小朋友一起合作的话，就可以组成电话号码了。生活中有些号码还和我们息息相关呢！小朋友们知道的有哪些？看看你们都能表示什么号码！

（学生展示动作，教师随机引导，介绍这些特殊的电话号码）

2．你们看，我们的身体动作除了表示数字，还能表示字母呢。（出示字母卡片）就是同一个字母，也可以用好几种不同的方法来表示呢！

（1）用蹲、躺、跪等不同的动作表示。

（2）借助不同的方向来表示前、后、左、右。

（3）加上手臂和腿的配合（手拉手、脚搭着脚）。

3．小朋友们能大胆地来展示和表演吗？还有与众不同的表示方法吗？

（鼓励学生用欣赏的眼光、宽容的态度多角度设计意图价、奖励。）

4．学生展示动作：

W：两个小朋友手拉手举起来，也有脚搭着脚坐着来完成。

K：一个小朋友站着，另一个靠着他，再把脚和手伸出去。

H：两个人面对面，再手拉着手。

……

【设计意图：合作学习是新课程倡导的一种学习方式，引导学生自主合作完成动作，培养发散性思维，教师的引导至关重要】

（三）放飞想象，实践创新。

1．启发：我们用自己的身体还能表现什么呢？开动小脑筋想想，我们不仅认识数字、字母，还有……小组内先讨论讨论！

学生汇报小组讨论情况，教师随机总结表现内容。

（1）简单的文字：大、天、十。

（2）基本的图形：△、□、☆。

（3）常见的物体：梯子、钟表、桥、小船……

2．你们的想象力可真丰富，那么就让我们小组合作，试试能不能把这些设想表现出来。

（学生小组合作展示成果）

3．哪个小组创编的动作最有特色？你对你们小组的创作有贡献吗？

4．今天每个小朋友都是最棒的，老师要为你们无限精彩的创造而鼓掌！

【设计意图：想象是创新的基础，这一部分让学生放飞想象，表现的内容不是由教师提供让学生被动表现，而是把想象的权利还给了学生，课堂上让学生有更多的时间和空间进行想象】

——案例来源：海门市育才小学王海霞老师课堂教学设计

当前，教学改革已经渗透到了各学科的各环节中。就体育课而言，同样也在探索创新。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才。实践表明，一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。在创新教育中，教师要重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，有效激发出学生的学习热情。

鲁班由锯齿形树叶发明了锯子，牛顿由苹果落地发现了地球的引力。如何让创新教育在体育教学中得以具体化地表现？本案例就提供了很好的范式。本课充分利用儿童的好奇心理，结合学生已掌握的阿拉伯数字、拼音字母等基础知识，在开放式、活动化的各种身体姿势的联想与自我创造中，增强他们对自身躯体的感性认识，锻炼他们身体的柔韧性、灵巧性和协调性。同时注重培养学生展示自我的愿望，努力使每一位学生都能积极主动地参与体育游戏活动。培养他们体育学习的兴趣，使每一个儿童的合作交往能力、创新思维能力得到发展，使每一个孩子都能感受到身心的愉悦，体验到体育游戏带给他们的成功与欢乐，这也是新课程的要旨所在。

兴趣是创新的源泉、思维的动力，是学习者内在的“激素”。教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。学生有强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。如：从学生已熟悉的阿拉伯数字入手，合理开发教学资源，诱导学生进行联想，拓展学生想象的空间。学生利用各种身体姿势的联想与自我创造，来达成老师提出的要求。这样，通过教师的直观演示，学生的动手操作将原本抽象、枯燥的问题具体化、形象化，激起学生强烈的求知欲，引起其浓厚的兴趣，启迪他们的创新意识。

学生是创新的主体，创新能力潜伏于每个学生之中。只有在适宜的环境和条件下，创新才会被激活，从而释放出来。学生创新能力的培养必须确立学生的主体地位，让学生的生命活力在课堂中自由发展。因此，课堂教学必须给学生创设一种和谐、自由、充满活力的民主氛围，使学生人人都是有独创性的主体，积极参与课堂教学的全过程。当学生用“向前屈”的动作表示“n”后，提示学生：“可以向两侧做吗？”“能不能向后做来完成呢？”启发学生尽量想出不同的花样来。而后孩子们用手围成、用脚绕成；躺着、蹲着、跪着来完成。孩子们在有限的引导下，却仿佛插上创新的翅膀，每一个动作都是一份体验、一次创造！没有对与错，只有好与更好！对于学生的无从下手，应适时引导，用文字、图形等作为表现内容，让孩子们集思广益、取长补短。一个个设想的诞生，一个个动作的完成，一次次成功创新的体验，都是孩子们无限创造的结晶，他们灿烂的笑脸正在分享创新后的喜悦，体育学习成为一个发挥民主自由和充满智慧挑战的过程。