【摘要】：贵州是一个少数民族众多的省份，多民族的现实利益关系复杂。这是贵州民族教育所面临的一个社会现实。无论是传统的民族性的社会需要，或是从国家宏观统筹的层面来看，贵州这样一个多民族省份开展民族教育都十分必要。贵州省的少数民族众多，尽管囿于各种客观条件限制，个别的头脑中存在一定程度的读书无用论思想，但从整体情况来看，各民族的受教育诉求都是比较激烈的。
一、各族人民的受教育诉求
贵州是一个少数民族众多的省份，多民族的现实利益关系复杂。每一个民族都有自己的发展进步的现实诉求，其中受教育诉求也是基本诉求之一。这是贵州民族教育所面临的一个社会现实。这也奠定了民族教育的重要性和社会意义，更为民族教育的发展提供了广阔的前景。因为，只有需要民族教育，才会去实施民族教育。无论是传统的民族性的社会需要，或是从国家宏观统筹的层面来看，贵州这样一个多民族省份开展民族教育都十分必要。而且，从社会发展进步的历史规律来看，开展针对少数民族的各种教育都是源于某种内在动力助推的结果，是时代进步的必然趋势和客观要求。
从法律角度看，受教育既是权利也是义务。从现实社会中的情况看，更多的是一种权利，因为任何民族都有受教育的诉求，无论是追求自身的进步或是追求其他的目的，受教育的诉求如同人们追求基本的物质条件而获得生命的长久一样无可厚非。任何民族群体自身的非学校教育的传承方式都具有明显的局限性，因而追求更好的教育方式成为了各民族人民的客观事实。贵州省的少数民族众多，尽管囿于各种客观条件限制，个别的头脑中存在一定程度的读书无用论思想，但从整体情况来看，各民族的受教育诉求都是比较激烈的。这种诉求成为了发展民族教育的前提和动力。各个民族都有自己传承本民族传统知识的方式方法，但作为朝着某一社会方向前进的教育方式，则有赖于国家层面的调控和组织，因而各个民族中大多数民众都会欣然接受国家组织和发起的民族学校教育，贵州的民族教育就是在各民族受教育诉求的内在要求中发展起来的。
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