妙用导语是语文教学成功的关键

妙用导语是语文教学成功的关键

◎王天治

成功的上好一堂课，跟很多因素有关，其中，妙用导语是至关重要的因素。导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。它像一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经路上，在必经的路上这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。本文试从如何妙用导语谈起，与同人们一起学习，共同探讨。

一、创设情境、自然导入

一堂课就是一次演出，演员是老师，观众是学生。演出中，导入新课是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中使你的观众被你的台词所吸引，并产生共鸣，这就需要创设情境。创设情境，是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来，使学生通过联想与想象，获得生动鲜明的感受。

《念奴娇·赤壁怀古》是宋代大文豪苏轼的代表作，上课时如何创设情境导入这首气势恢弘、笔力遒劲的豪放词之力作？你不妨这样导入：“许多古人，每见名山大川，必有所感怀。孔子‘登泰山而小天下’，范仲淹‘临洞庭而忧苍生’，欧阳修‘游滁州而醉山水’。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下了许多千古绝唱。北宋元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇·赤壁怀古》诞生了，震烁千古。在这里，他还先后写下了《前后赤壁赋》。今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……”再看《再别康桥》的导入：“古人云‘黯然销魂者，唯别而已矣’。所以在古人的诗文中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，更有相见时难别亦难的苦涩。那么，现代人又是如何去体悟和理解离别的呢？今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》，领略一下现代诗人笔下的离别之情……”这样的导入，自然而然，毫无雕饰，这样的创设，让你乘上想象的翅膀，穿越时空的隧道。

二、巧提问题、启发导入

在导语中，我们如果巧提问题、启发导入，收到的效果就会非同一般。这需要精心设计从而使提出的问题吸引学生，帮助他们进行探究性学习。如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题，我们就把知识得以产生的“问题”还给学生。北京市怀柔第三小学任教自然、社会学科的李东霞老师在上《规律》这一课时是这样巧提问题、启发导入的：“我们学校门口有两棵生长了500多年、葱郁挺拔的老槐树。它是我校的象征，也是我们的骄傲。我们爱它，我们关注它的点点滴滴……秋天，老槐树的叶子渐渐飘落，大小不一的叶片满天飞舞，构成了一道亮丽的风景……叶片的大小有规律吗？假如给了你们一份一年级学生校服型号统计表，要你们为10000士兵生产军服，由于特殊原因，不可能测量每个士兵的身高。想一想，1～5号军服各应生产多少套？让我们来探究探究吧！Let’s go！”这样的导入，这样巧妙的提问、启发的导入把抽象的理论形象化了，枯燥的事物诗意化了。于是，学生们兴奋了，理解了。

三、前后联系、轻松导入

前后联系，即针对学生前后所学知识的相互联系进行导入。从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，并结合所学课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活作基础，所以在进入新课时学生会感到很亲切，并会自然地展开联想和想象。在上毛泽东的词《沁园春·长沙》（高中语文第三册）时，这样的方法导入也许会更好：“在初中的时候，我们学过毛泽东的词《沁园春·雪》，我们为毛泽东主席所绘‘北国风光，千里冰封，万里雪飘……’的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。今天我们再来学习他的另一首词《沁园春·长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。”学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。

如何妙用导语，它让我们老师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境，巧提问题，前后联系，而后最终成功地完成教学，而不是机械的照抄教案中的“专家答案”，拾人牙慧。上课时导语虽然只有短短的几分钟，在课后却需要我们的老师去巧妙的安排和设计。

总之，妙用导语是一门学问，在导入新课中妙用导语能使我们的老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。

（此文曾获2008年固原市教育局、教育学会“五个百”论文竞赛一等奖）