使用多媒体辅助教学应以提高课堂教学质量为目的

使用多媒体辅助教学应以提高课堂教学质量为目的

校教学督导组　张永廉　2007年

一、前言

本人首次见到使用多媒体辅助教学授课的是1997年生物医学专业的“人体解剖学”课程，教师在讲台前面对电脑边操作、边跟踪、边讲授，每位学生面前也有电脑，解剖图形观察特别清晰，教学效果不错，显示出现代化信息技术的应用，对提高授课质量有很大的促进作用。但是，那个时期限于条件，采用多媒体授课是凤毛麟角。这次听课，本人印象特别深刻，向往着现代化教学技术在我校及早推广。

实际上，直到2001年教育部颁发了《关于加强本科教学工作提高教学质量的若干意见》（以下简称《若干意见》），我校使用多媒体授课才蓬勃发展起来。《若干意见》指出，“在教学活动中应用现代信息技术，是提高本科教学质量的重要手段和措施”，“国家重点建设的高等学校所开设的必修课，使用多媒体授课的比例应达到30%以上”。我校领导和广大教师积极响应，逐步创造条件，不到两年，使用多媒体授课率就达到并超过教育部要求30%的比例。此后，使用多媒体授课在数量和质量上不断踏上新台阶。

二、对使用多媒体授课的基本估价

1．发展迅猛

表1列出了2001年上半年到2007年上半年的时段内，本人面上听课对使用多媒体授课率的统计：

表1

由表可见《若干意见》颁发后两年半，使用多媒体授课率由3．3%迅速增加到39%；时隔一年，到2004年上半年多媒体授课率达63%，再隔两年，到2006年上半年再创新高，超过80%。

2．形式单一

从面上听课情况看，几乎无一例外地都采用大屏幕投放方式。

电子教案制作方面，95%以上采用演示型Power　Point　2000软件制作，绝大多数制作成静态；用来制作交互性、动画形式的很少；个别采用Word文本。

3．优质不多

目前使用多媒体辅助教学授课的教学效果不怎么理想。表2列出了近五年（2002下—2007上）来多媒体授课的综合教学质量评估（电子教案制作质量和讲授质量）：

表2

可以看出：

（1）前三年多媒体授课质量逐年提高趋势比较明显，后两年有点徘徊不前，甚至有所倒退。

（2）每学期综合教学质量属优秀的多媒体授课不多，中等和差的多媒体授课课程还占一定比例。

三、多媒体授课中的常见问题

使用多媒体授课跟传统课堂授课一样，同样要遵循课堂教学的一般规则：要少而精，要针对生源特点、基础知识水准进行教学；要着重基本理论、基本概念的阐述；要突出重点，处理好难点，注意相关课程的衔接和配合；要着力培养学生自主学习的能力和解决问题的能力；要调动学生听课情绪，采用启发教学、注意与学生交流、互动。在撰写电子教案和讲授时都要时刻遵循这些原则。此外，根据多媒体的授课特点，在制作电子教案和讲授时还必须遵循其自身规则。否则，会出问题，会阻碍多媒体教学的发展。现今，多媒体授课中常见的问题主要有下面几点。

1．电子教案质量不高

主要表现在：没有吸收传统课堂教学（书写板书）中好的经验来编写，以及没有考虑到电脑屏幕和大屏幕投放的视觉效果有很大差异。主要问题举例如下：

（1）有的撰写太详细，文字太多，甚至照录教材主要文字，个别采用Word文本全文扫描教材，或从网上全文下载文章。

（2）有的撰写太简单，有个别文科课程，仅仅列出章、节、段标题，没有进一步具体内容，讲一堂课只有一两个页面，白白浪费多媒体资源。

（3）有的电子教案的字形太小、线形太细，图、文与底版间色差不大，投放大屏幕后，后排学生常常会看不清楚。

（4）有的字形、字色、底色配置种类太多，图文进入用飞入，翻页时有音效，边角有动画等，做得太花哨，容易分散学生听课注意力。

（5）有的字形、字色太单调，缺乏层次，无章、节、段序列，时间长了学生容易疲劳，等等。

2．讲授质量欠佳

主要表现在多媒体与讲授主体分离、不协调，举例如下：

（1）有的将电子教案显示大屏幕后，讲授时不再顾及，多媒体成为摆式，造成资源浪费。

（2）有的讲授时没有用教（光）鞭及时跟踪，学生的视觉、听觉不同步。

（3）有的电子教案过详，势必造成逐段、逐句宣读，或跳跃式讲授，无启发、生动可言。

（4）有的一直翘首站立在大屏幕前或低头坐在电脑屏前讲授，不关心学生听课情况和听课情绪，与学生无交流、无互动等等。

3．配套设施有缺陷

（1）有的教室的投影设备陈旧、管子老化，投光图文暗淡，看不清楚屏幕上的图文。

（2）有的大屏幕侧窗户无窗帘或窗帘不全或有窗帘没有拉上，当窗外阳光强烈时会影响大屏幕投影视觉效果，从而影响听课质量。

（3）也会出现另外一种情景，为确保大屏幕投影效果，会将窗帘、前面照明灯全部关上，当需要补充板书时，往往黑板处太暗，看不清，影响多媒体授课综合质量，因此老师要协调各方情况，选择最佳方案。

（4）有的老师到教室后电脑因故不能正常启动、使用，U盘打不开，或使用过程中电脑突然故障，教师不会恢复。

造成上述多媒体综合教学质量不理想的原因是多方面的，有教师对现代化教学手段应用上的认识问题，也有教师掌握多媒体制作技术上的问题以及教室装备存在缺陷等等。

四、提高使用多媒体辅助教学功能的认识

使用多媒体辅助教学对提高课堂授课质量具有明显的促进作用，它有利于知识的获取和知识的保持，有利于增加信息量和提高教学效率。认识到这一点，有利于教师自觉、积极使用多媒体这一辅助工具来提高课堂教学质量。下面从两个方面来看这个问题。

1．从心理实验看

（1）从获取信息的心理实验显示：人类获取信息有83%来自视觉，11%来自听觉，这两样加起来就有94%；还有3．5%来自嗅觉，1．5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，如果还能用手操作，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听教师讲授要强。

（2）从记忆持久性的心理实验显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

这说明，多媒体授课的教学过程不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。

2．从多媒体授课的现实看

一个制作优良的多媒体辅助教学课件，比以黑板加粉笔为主要特征的传统教学方式有明显的促进作用。

（1）不断变换的大屏幕，制作精美的画面，丰富生动的信息，加上形象直观的阐述，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学习积极性。

（2）能增加课堂信息量，提高教学效率。

（3）可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。

五、使用多媒体辅助教学应以提高课堂教学质量为目的

1．要提高教师教学综合素质

教师在教学过程中应起主导作用，多媒体技术只是教学的辅助手段。教学质量的高低，主要取决于教师的精力投入、学术造诣、教学经验和教学艺术。教师的课堂讲授是提高教学质量的主要环节，它通过语言和非语言（神态、体态等）表达形式，向学生传授知识，培养学生的科学精神、人文素养和创新思维能力，促进学生知识、能力、素质的全面发展。多媒体屏幕显示只是教师为实现上述目标而采用的辅助手段，代替不了教师的主导作用。每位教师，尤其青年教师首先要努力提高自身的教学综合素质。

2．使用多媒体要因地制宜

一方面教师要以积极的态度运用多媒体教学手段，另一方面要根据不同学科、不同课程、同一课程中的不同内容，以及教师自己的教学经验和学生的具体情况，制作和使用多媒体课件，对某些课程或课程中某些部分也可以不用多媒体而选用其他合适的媒体方式进行教学。

可以说，根据教学内容实际需要，发挥多媒体技术的优势，突出解决教学中的重点、难点，是多媒体教学的精华所在。

3．使用多媒体教学也要讲究教学方法

如果使用不当，多媒体授课带来的不足也是明显的。例如图文投放大屏幕后，不及时跟踪，讲授与电子教案分离，起不到多媒体教学的优势；信息量过大，翻页过快，学生思维跟不上，难于消化、吸收，会影响学生复习与巩固。

教学过程实际是一种情感交流的过程，也是灵魂的对视，缺乏与学生交流，就失去了教学的灵魂，在多媒体教学中更要重视学生是教学过程中的主体，多媒体课件的制作和使用要有助于调动学生学习的主动性和积极性，引导他们积极思维，培养他们的自主学习和使用信息的能力。

提倡多媒体教学与传统教学互相结合，优势互补，取长补短。

总之，使用多媒体辅助教学，应以提高课堂教学质量为目的。