信息时代工科专业基础课教学的探讨

信息时代工科专业基础课教学的探讨

电子科学与工程学院　雷　威　朱卓娅　夏　军

一、引言

高等学校专业基础课教学是承接公共基础课和专业课之间的桥梁，在整个教学体系中具有非常独特的地位。专业基础课教学效果的好坏，直接影响了同学们对专业课程的领会和理解能力。

按照惯例，专业基础课大都由各院系设置和承担。通常工科院校的专业基础课大都是以一些公共课程，如数学、物理、化学等作为基础，结合院系的专业特点，对某一些专门化知识重点阐述，介绍一些较为经典的理论，使同学们所获得的知识有一个螺旋式的上升。随着信息时代的到来，无论是学校的课程设置体系还是同学们的知识背景和求知欲望都发生了很大的变化。如果我们再沿用以前的教学方法和教学内容，其教学效果未必能被同学们所认可。因此，本文分析了在信息时代工科专业基础课教学可能面临的问题，并探索了一些新的教学方法。

二、对新知识的需求

如前所述，专业基础课起到了承上启下的作用。在信息社会，通常我们用“知识爆炸”来形容各类专业技术知识的迅猛发展。在这样的背景下，往往通过设置新的课程来满足同学们对新知识的需求。但是，由于新课程的开设，很多的基础课程学时都有所压缩，这导致了同学们对基础知识的掌握不如从前。在当今的专业基础课教学中，可以明显感受到很多前期知识同学们要么掌握不牢，要么根本就没学过。因此，现在的专业基础课所面临的第一个问题是部分内容需要向前延伸到公共基础课部分。

由于信息技术更新迅速，社会竞争日趋激烈，同学们对各种知识的学习更加务实。他们并不满足于老师仅仅在课堂上传授百年前发现的经典理论，而是更加关注学习这些理论对他们今后的职业生涯有何可用之处。如果在这一点上授课老师没有给出令

雷威，电子科学与工程学院，教授，工学博士，东南大学青年教师授课竞赛第八、十四届二等奖获得者。

朱卓娅，电子科学与工程学院，副教授，工学博士，东南大学青年教师授课竞赛第七届三等奖、第十届二等奖获得者。

夏军，电子科学与工程学院，讲师，工学博士，参加了东南大学第十四届青年教师授课竞赛。同学满意的回答，会严重影响同学们的学习积极性。因此，我们认为在现在的专业基础课教学中，授课教师必须充分掌握与本学科相关联的各个研究方向之发展动态，能够明确告知同学们本学科发展的动态以及该课程对学科发展及同学们自身发展的作用，从而激发同学们的学习积极性。

三、对分析问题能力的培养

专业基础课程的教学目的，除了使同学们掌握一定的基本理论和规律外，更重要的是培养同学们利用这些基本知识分析和解决实际问题的能力。但是由于信息技术的发展越来越复杂化，这些高端的研究型实验只能在各学科实验室完成，不可能对所有的本科生开放。因此，专业基础课教学中需要解决的另外一个问题是如何在现有条件下培养同学们的解决实际问题的能力。

我们尝试将一些在实际科学研究中所遇到的问题加以简化，要求同学们根据已经学习的知识对这些问题给出定性的分析，甚至提出一定的解决方案。如果已有明确答案的授课教师可以直接点评；如果还没有答案，老师可以根据同学提出的方案到学科实验室开展相应的实验，或者邀请部分优秀的同学共同参加实验，并将实验结果返回。通过近年来的实践证明，该方法可以有效地激发同学们思考问题的能力；另一方面，由于同学们的思维比较发散，有可能会产生一些有价值的奇特想法，从而给科学研究带来意想不到的效果。真正实现科学研究支持本科教学工作，本科教学工作又推进科学研究。

四、新的教学手段

信息技术的发展，固然对我们的教学工作提出了新的问题和挑战，但是也为我们提供了新的教学手段以达到更好的教学效果。例如，在过去的教学中，我们无法清晰形象地描述电磁波在空间的传播过程。但是现在借助三维动画，可以使同学们很容易地理解行波、驻波、行驻波及表面波等的传播特性。

当然，我们目前所使用的课件还不够完善，需要进一步改进。信息技术的最新研究成果，如虚拟现实平台，三维立体显示平台和IPTV等，为我们的课件提供了新的实现手段。利用信息技术的成果，一定可以使我们的教学效果出现大的飞跃。