思想政治理论课的教学研究与教学改革

思想政治理论课的教学研究与教学改革

江德兴　许苏明　刘云虹　潘梅村　何　苗

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求，对培养社会主义现代化建设的有用人才有十分重要的意义。多年来，我们在思想政治理论课方面进行了一些改革和建设，取得了一些成果，现总结如下。

一、成果的主要内容

1.提高理论研究水平，打造教学创新平台

提高马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的研究水平是搞好思想政治理论课教学的基础和关键，为此，我们加强了对马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论研究。

（1）撰写了大量学术论文

《马克思主义中国化论纲》（东南大学学报，2002，4）；《现代生产力与社会主义——论邓小平的生产力理论》（学海，2001，2）；《马克思主义理论形态的历史性转折——论邓小平理论的历史地位》（东南大学学报，2001，2）；《试论社会主义的“理想形态”和“现实形态”》（东南大学学报，2001，3）；《试论邓小平理论的逻辑结构》（东南大学学报，1999，3）；《马克思的人类社会化思想——兼论现代社会发展的实质》（江苏社会科学，1996，3）；《“三个代表”重要思想的科学体系》（东南大学学报，2005，1）；《科学人才观与高校“两课”教学》（思想理论教育导刊，2004，10）；《以“三个结合”深化〈毛泽东思想概论〉教学内容的改革》（玉溪师范学院学报，2004，6）；《多媒体·网络·毛泽东思想》（现代教育研究，2004，12）；《邓小平的可持续发展思想》（江苏社会科学，2001，12）；《论我国社会主义现代化目标的形成过程》（河海大学学报，2004，4）。除了成果组成员外，我校老师也积极进行了马克思主义理论的研究工作，发表了大量学术论文，如：《邓小平农业发展理论体系探微》（山东青年管理干部学院学报，2001，6）；《邓小平社会主义民主政治思想探析》（江苏社会科学，1999，5）；《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想整合研究》（东南大学学报，2004，4）；《略论马克思主义经济理论在当代中国的发展》（东南大学学报，2000，1）；《马克思与亚当·斯密经济伦理思想之比较》（学海，2003，6）；《论马克思工资理论及其我国工资制度改革》（前沿，2004，5）；《经济增长理论：马克思与西方学者之比较》（生产力研究，2004，6）；《马克思的信用理论及其现实意义》（唯实，2004，11）；《〈资本论〉中的经济效益思想初探》（东南大学学报，1999，2）。

（2）出版了一批学术论著

《马克思的现代社会发展理论》（东南大学出版社，1994，10）；《中国现代化的探素》（东南大学出版社，1997，3）；《邓小平理论与马克思主义》（东南大学出版社，2001，9）；《哲学引论》（东南大学出版社，1997，8）。除成果组成员外，我校老师还出版了：《〈资本论〉与中国社会主义经济发展》（东南大学出版社，2004，2）；《〈资本论〉与中国社会主义市场经济研究》（东南大学出版社，1996，6）；《政治经济学——经济运行与生产关系变革》（东南大学出版社，2003，8）。

（3）设立了研究课题

已完成课题：《邓小平社会主义发展观的逻辑研究》（教育部1997年）；《邓小平理论与马克思主义的继承与发展关系研究》（江苏省社科“九五”重点规划课题）。

正在进行的课题：《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想整合研究》（学校）；《当代中国的马克思主义科学体系研究》（省委宣传部）；《关于“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进头脑研究》（校级）；《“代表”意识与“代表”内涵》（省级）。

2.以教材促进教学

一本好的教材对教学的促进意义是巨大的，为此，我们积极进行了教材建设，主编了省统编教材《马克思主义哲学原理》；参编了省统编教材《毛泽东思想概论》；编写了教材《邓小平理论概论新编》、《国际关系与大国战略》。

3.更新教学模式，创新教学方法和手段

首先，我们改变了过去有的地方以教师为中心、课堂为中心、书本为中心和“一支粉笔，一张嘴，一个教案，一本教材”的教学模式，确立了以学生为主体的教学理念，实行了充分体现学生本位的启发式的、互动式的教学模式，将课堂教学与自学、社会实践结合起来，调动了学生的学习积极性，使学生由被动地接受教育到在参与教学过程中受到教育。

其次，充分运用现代化技术，改革教学方法和教学手段。思想政治理论课不仅仅是知识的传授，更是思想和价值观的影响和灌输，需要通过思想和情感的沟通和交流来实现。为此，我们组织老师制作了《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》网络课程课件，学生借助于校园网络，在课后进行自学和复习。运用多媒体技术，融文、图、像于一体，生动形象地表现教学内容，使理性的知识以感性的形式表现出来，抽象的概念具体化，逻辑思维形象化，使理论更具有生动性、感染力，更容易入眼、入耳、入脑、入心。思想政治理论课有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵，运用多媒体技术将这些历史和知识展现出来，适应了网络时代大学生对理论课的要求。通过网络，教师可以紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，针对学生的思想实际，不断调整和更新教学内容，体现时代性。通过教师信箱、讨论平台等实现教师和学生、学生与学生之间的沟通与交流，调动了学生的学习积极性，也有助于教学相长。总之，运用多种多媒体技术，使课程更加具有思想性、知识性、趣味性和感染力，提高了学生的学习兴趣，改善了教学效果。另外，我们还采用了讨论、辩论式教学法和实践案例教学法等多种方法。

4.建立综合性的考核和教学评估体系

思想政治理论课承担着对大学生进行思想政治教育的功能，是一种素质教育。但是，以往考核多采取单一的课堂笔试形式，不少学生因种种原因，平时不学习，考试时死记硬背一番。这种考核方式使理论教育变成了应试教育，不能起到理论教育的效果。所以，我们改变了原有的单一的课堂笔试形式，代之以笔试、讨论发言、撰写读书报告、调查报告等多种形式。采用的“五五开”的考核、评价方法，即课堂笔试和平时成绩（包括出勤率、课堂讨论、报告撰写等）各占最终成绩的50％，使学生认真对待每一节课，每一次作业，认真学习马克思主义理论，使思想政治理论课的教学起到了思想教育的良好效果。

5.加强实践环节，增强学生的社会责任感和历史使命感

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。注重实践教学也是提高大学生思想政治理论课教学质量的内在要求，为此，我们在校党委、团委的支持下，与校、院系的党委和团委一起，进行了一系列的社会实践活动。

首先，加强对学生的爱国主义教育。我校联合社会力量，建立建设了南京梅园新村周恩来纪念馆、南京雨花台、南京大屠杀纪念馆等三十四个德育教育基地，定期组织学生参观，把他们作为教育学生的有力载体。结合“毛泽东思想概论”课程的教学，我们组织了土木工程学院学生在梅园新村周恩来纪念馆担任“梅园新村周恩来纪念馆义务讲解员”，在周末进行义务讲解，使学生们更加深了对党的历史和毛泽东思想的认识，也锻炼提高了同学们的语言表达和待人接物的能力，受到了来自各地游客们的好评。另外，我们以重大纪念日为契机，开展主题征文、演讲比赛等活动，在同学中深入开展爱国主义教育。

其次，加强对邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习和实践。在学生中成立了邓小平理论和“三个代表”重要思想学习小组，在老师的指导下学原著、学习党的政策。我校电子工程系学生党支部举办了“‘三个代表’六合实践行”党日活动，深入区县，向群众宣传党的政策和“三个代表”重要思想，为当地小学生送去书籍、学习用品，还通过党员缴特殊党费和分团委募捐的方式，资助了两名品学兼优的贫困学生，在当地引起了很好的反响。

再次，我们与一些院系的团委配合，组织学生进行了广泛的社会实践活动，如青年志愿者活动、希望工程活动、参加社区公益活动等。2004年11月下旬，我们与东南大学团委、交通学院分团委一起，发起组织了“西望之光”东南大学交通学院西部助学活动，在全校介绍西部情况；制作了支援西部贫困生的专题网站、橱窗；进行了现场募捐。通过这次活动，同学们对西部有了更多的了解，许多同学表示毕业后要到西部去为西部开发奉献自己的青春。

二、成果的特色

1.注重思想政治理论课的整体性

马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是一脉相承的有机统一的科学体系，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是马克思主义同现当代中国国情相结合的产物，是中国化的马克思主义。在教学和研究中，我们注重从整体上理解和把握马克思主义的科学理论体系，加强了对马克思主义理论的整合研究工作，以马克思主义中国化为中心，对马克思主义基本原理之间、马克思主义原理与中国化马克思主义之间、中国化的马克思主义理论之间的内在逻辑和联系，都进行了深入的研究，发表了论文，出版了论著，并在省、校两级立项研究。这些科研成果及时地运用于课堂，使学生对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想有了更全面、系统和深刻的认识。在教学实践中，对“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程之间的渗透与结合，也进行了积极的探索和尝试，注重马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的内在联系和整合，将中国化马克思主义的最新发展，党的最新措施、理论观点及时进教材、进课堂、进学生大脑，使马克思主义理论课更具有时代性、开放性和针对性，体现了马克思主义与时俱进的理论品质，适应了大学生思想政治教育的需要，取得了很好的效果。

2.注重思想政治理论课的实效性

针对当代大学生的思维特点、我校以理工科学生为主的知识结构的特点，我们充分运用现代技术手段，制作了多媒体网络课程，有的放矢地采用了灵活多样、生动活泼、通俗易懂、深入浅出的教学方法，以理服人、以情感人，并建立了更加综合性的、科学的教学评估体系，使学生对马克思主义更乐于接受和易于接受，使思想政治理论课真正起到思想教育的实效。

3.注重思想政治理论课的实践性

对大学生进行马克思主义理论教育，不仅要让他们系统地学习马克思主义理论，更重要的是使学生对马克思主义从理论上的信服到实践中的身体力行，真正树立并实践正确的世界观、人生观和价值观，因此，实践环节至关重要。我们采取了各种措施，进行了广泛的社会实践活动，充分发挥了“第二课堂”的作用。

三、成果的运用

教材富有特色，发行量大，受益面广。由江德兴主编的《马克思主义哲学原理》是江苏省的统编教材，较好地体现了时代特色，对一些影响当代人类发展的重大问题，做出了马克思主义的概括和阐述，在教材的叙述风格上，力求做到准确、生动、通俗，具有较好的可读性，2001年5月，被评为教育部“两课”优秀教材。刘云虹参加编写的《毛泽东思想概论》在省内使用多次，获得一致好评；许苏明、潘梅村主编的《邓小平理论概论新编》、何苗主编的《国际关系与大国战略》也受到学生的欢迎。

网络课件受到学生欢迎。思想政治理论课程的网络课程的课件已挂上校园网络平台供学生使用，受到学生的欢迎，也得到同行的好评。

教学改革的各项措施使马克思主义理论课的教学效果获得明显提高。在全校的学生评教中，思想政治理论课，尤其是对马克思主义理论课评价好和较好的人数和比例逐年上升，在全校居于好的阵列。我们的一些思想政治理论课教师被学生评为“最受欢迎的教师”。“邓小平理论研究”课程被评为江苏省研究生培养创新工程优秀研究生课程。我校对三年级开设的“形势与政策”课紧密结合当前国际形势和学生关心的热点问题，受到了学生的普遍欢迎。社会实践活动使大学生们认识了社会，了解了国情，增强了建设祖国、振兴中华的责任感和使命感，也获得了社会舆论的好评。

相关理论研究受到学术界好评。关于中国化马克思主义的研究在学术界得到了同行的好评，引起了江苏省委宣传部的关注，江苏省委宣传部给予了立项支持。《马克思的现代社会发展理论》在学术界引起了反响，获江苏省第五次哲学社会科学优秀成果二等奖。一些学术论文也被人大复印资料转载。