科学幼教观

二、科学幼教观

幼教质量是幼儿园生存和发展的基础，是幼儿园一切社会价值的源泉，是幼教事业的生命线。幼儿园是幼儿成长的新起点，决定着幼儿一生的身心健康和人格健全。因此，园长必须树立科学的幼儿教育观，严格遵循幼儿身心成长发育的内在规律，必须把提高幼教质量作为幼儿园一切工作的核心。

(一)正确的儿童观是科学幼教观的根基

苏霍姆林斯基强调，儿童的天性是好动、好玩、好奇、好模仿，孩子是游戏的、好奇的、探索的、梦想的、涂鸦的、歌唱的、蹦蹦跳跳的，我们要给予充分的理解和保护。

儿童的生长发育是人生的第一个生长高峰期，需要食物、营养，更需要充分的阳光、空气和大自然。儿童的认知特点是运用感知觉(摸、看、闻、玩、尝)来获取直接经验，认识周围的环境、人和事。蒙台梭利强调体验参与的学习途径和游戏为主的学习形式。

对孩子成长和教育而言，学习的最好载体是生活和游戏，而不是课堂；学习的最好方式是体验、尝试，而不是说教。

(二)游戏精神是学前教育的灵魂所在

游戏精神是一种童年的精神。缺失了游戏精神的学前教育，实际上就是对于儿童天性和成长秩序的漠视和背离。只有当游戏精神贯穿全部教育活动之时，幼儿园才可真正成为童年健康生活与快乐成长的自由乐园。

【阅读与思考】

“不知道就不要乱说”

一位教师给中班的孩子们讲了一个很美的故事:

冬天雪后的一个清晨，大雪将整个原野覆盖了起来，大公鸡和小白兔等小动物们都出来散步。它们在雪地上都用自己的脚画出了很美丽的图画，公鸡画出了竹叶片片，小兔画出了梅花瓣瓣，等等。故事讲完了，教师给孩子们提了一个问题:为什么蛇和青蛙没有出来？不一会儿，一个孩子站起来回答:“老师，因为蛇和青蛙没有毛衣服，怕冷，所以待在家里没出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说:“不知道就不要乱说!”接着老师又问全班的孩子:“谁知道？谁能告诉大家正确答案？”此时，教室里静极了，再没有人回答。看到这情形，老师说:“我告诉你们，蛇和青蛙是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来，这个道理等你们长大了就会明白了。”

在这里，孩子充满游戏精神与感性色彩的回答，在成人式的科学标准面前就成为“乱说”。超功利化的教育干预，让一个本应充满诗情的倾听体验和游戏精神的释放过程，沦为了狭隘理性教学及知识灌输的铺垫和工具。

正是在这种急于追求“正确答案”的教学实践中，儿童充满梦幻和灵性涌动的精神世界被一点点地透支和肢解。一个三岁的幼儿，可以用天文学常识来质疑“嫦娥奔月”这一美丽神话，从而表现出来所谓的睿智和早熟，但这不仅不是现代早期教育教学值得盲目炫耀的佳绩或功德，相反，这却是狭隘知识教育破坏童年精神生态的明证。

(三)情商比智商更重要

对孩子成才和成功而言，习惯比知识更重要，兴趣比技能更重要，赏识比指责更重要，情商比智商更重要。

每个孩子都是独一无二的先天遗传基因和独一无二的后天成长环境与经历的“产物”，因而必然是独一无二的。幼儿园中的孩子只有个性的不同，而没有优劣之分。幼儿教师应当尊重孩子天性，顺势助长，带领幼儿走进生活，亲近自然，了解社会。要善于用孩子的强项带动弱项，实现素质的全面发展。

家长是孩子的第一任教师，更是终身不下岗的教师，也是幼儿园、学校教育的合作伙伴。孩子上幼儿园不是家庭教育的终止，而是新里程的起点。孩子是否热爱学习、充满探究和好奇，是否会自我学习、勤于思考和实践，是否自尊自信、积极向上，是否热爱生活、拥有爱心和责任感，这些都是衡量教育成败的重要标尺。

我国《幼儿园工作规程》规定:“幼儿园的任务是，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”但值得关注的是，当前我国不少园长受制于错误的幼儿教育观，不少家长为了让孩子在应试教育中“赢在起点上”，片面强调幼儿智力开发，不惜重金进行“智力投资”，不惜精力教孩子背诗、识字、学外语、做算术，使孩子学习负担过重，丧失了童年乐趣，其结果极易导致孩子智商高、情商低、体质差、过早近视，长大后高分低能、性格孤僻、缺少朋友，难以适应社会生活，甚至出现“药家鑫”等标志性的教育失败案例。

哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼研究发现:预测一个人的未来成就，智商IQ至多只能解释其成功因素的20％，其余的80％则归因于其他因素。其中，关键因素是“情商EQ”。事实上，智商只是成才的必要条件之一，情商和品德才是成才的关键所在。一个从小就养成了自私、孤僻和懒惰习惯，缺乏责任感和爱心的人，长大后很难为他人和社会所接纳，更难成为国家的有用之才。事实表明，唯有养成高尚的品德、健康的性格、乐观的情绪、合作的精神，才能建立良好的人际关系；唯有养成自主学习的兴趣、探索创造的热情、敬业尽责的品格，才能成为成功者，才能最终拥有充实幸福的人生。而片面的智商开发注定是无法保证孩子走向成功的。因此，当代幼儿园园长必须牢固树立科学幼教观，坚决纠正片面强调智商开发、忽视人格培养的错误观念与做法，尤其要率先示范，带领全体幼儿教师坚持游戏在保育活动中的主导地位，寓教于乐。在保育实践中，针对当前我国幼儿中独生子女多、独立性差、娇生惯养、自我中心等普遍问题，园长尤其要旗帜鲜明地推行以游戏为主的全面素质教育，纠正学前教育的“小学化”倾向，尽力消除“应试教育”对学前教育的消极影响；要引导教师重视培养幼儿的独立性、自主性、专注力、自信心、初步的责任感、自控能力、交往能力与合作意识；要重点帮助幼儿掌握基本生活技能和良好生活习惯，养成健全人格，促进每个幼儿体、智、德、美全面发展，真正享有健康、快乐、充实的童年生活。