幼儿园如何组织教师业务学习

二、学习型组织概述

从20世纪80年代起，在企业界和管理思想界，出现了研究和推广学习型组织的热潮，并逐渐风靡全球。美国的杜邦、英特尔、苹果电脑、联邦快递等世界一流企业，纷纷建立学习型组织。著名的微软公司成功的秘诀就在于倾心建立学习型组织。

(一)学习型组织的概念

所谓学习型组织，就是充分发挥每个员工的创造性的能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高。

学习型幼儿园，应该是运用相应机制和手段，促进和保障全体教师的学习活动。终身学习的幼儿园，其基本特征是善于不断学习，从而形成全园学习、终身学习、积极向上的园所风气和文化氛围。

(二)学习型组织的“五项修炼”模型

麻省理工学院教授彼得·圣吉德的《第五项修炼》是学习型组织的代表著作。圣吉认为:学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式，并因此而改变他们的行为，这才是最成功的学习型组织。

圣吉提出了建立学习型组织的“五项修炼”模型。

第一，自我超越(personal mastery):能够不断理清个人的真实愿望，集中精力，培养耐心、实现自我超越。在学习型幼儿园中，要求教师能够不断自我提升，专业发展。

第二，改善心智模式(improving mental models):心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定式。幼儿园教师往往习惯于基于经验，作出判断或行为，学习型的幼儿园就要求教师能够不断突破自己对待旧事物的看法，形成更为完善的教育观。

第三，建立共同愿景(building shared vision):是指组织中人们所共同持有的意象或愿望，简单地说，就是我们想要创造什么。学习型幼儿园的共同愿景可以是评定更高级别的幼儿园，也可以是形成浓厚的园所学习氛围，并且这个愿景要争取得到幼儿园教师全体一致的认同。

第四，团队学习(team learning):是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。学习型幼儿园就要求老师们形成学习团队，互相督促，形成学习氛围，更好地达成学习目标。

第五，系统思考(systems thinking):要求人们用系统的观点对待组织的发展。学习型幼儿园中的教师能够用更开阔的视野看待问题，而不是紧紧局限在自己所接触的一小片领域，考虑相互间的关系，例如，保教结合、环境对教育的影响等等，幼儿园的各个岗位人员之间，要能够相互理解，抛弃个人和部门的利益，为实现学习型幼儿园的共同构想一起努力。

(三)建立学习型幼儿园的意义

建立学习型幼儿园符合知识信息时代的要求，也是由幼儿园自身的教育性决定的，同时建立学习型幼儿园还可以促进教师专业发展，满足幼儿园生存发展的需要。

1.符合知识信息时代的要求

随着现代信息技术对社会的改变，知识信息成几何倍数增加，不学习就代表着落后，教师的压力增大，为了更好地适应社会的发展和工作的需求，建立学习型幼儿园才能更好地发挥个人和群体的价值。

2.符合幼儿园本身的教育功能

从事教育工作，更应该强调学习的重要性，因此，要建立学习型幼儿园。幼儿园作为教育的最初阶段，其质量不光影响到幼儿园自身的发展，更直接影响到幼儿的终身发展。

幼儿园通过建立学习型组织，可以打破部门和年级、班级、小组之间的人为隔阂，有效地形成全园的学习氛围，促进全园的交流、合作和分享。

3.促进教师的专业发展

多数幼儿园教师往往习惯于从经验出发进行分析和判断，虽然多年的经验有利于教学，但这样的做法脱离了对新知识和新理念的学习和运用，就会落后于时代。因此，建立学习型幼儿园有助于教师更新知识和教育理念，帮助教育的提升。实际上，教师只有在这样一个充满学习氛围和不断自我提升的环境下工作，才会不断促使教师成长发展。

4.幼儿园生存发展的需要

教育改革和课程改革不断深化，不断要求每一位幼教工作者，只有通过不断学习、不断更新教育理念和课程思维，才能为学前教育事业的发展创造条件和可能。

通过建立学习型幼儿园，组织的学习力得到增强，全体教师建立“学习共同体”，教师在环境氛围的推动作用下，从“要我学”到“我要学”转变，由此也提升了幼儿园整体的文化氛围，园长需要更加关注教师本身的成长和发展，真正“把学习作为一种福利，把学习内化成一种品质”，以此增强幼儿园的竞争力。