天津大学教师专业化的经验

第一节　天津大学教师专业化的经验

要建设一流大学，靠的是聚一流师资、出一流成果、育一流人才。天津大学具有优良办学传统，在实施“教育振兴计划”建设期间就将师资队伍的建设视为学校事业发展的第一资源。2004年以来，天津大学认真贯彻落实全国人才工作会议和天津市人才工作会议精神，大力实施人才强校战略，坚持“党管人才”的原则，坚持中央确定的“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才工作指导方针，不断在科学规划、创新机制、突出重点，创建校园文化方面下工夫，着力培养、造就一支高素质人才队伍，为建设国内外知名高水平大学提供了强有力的人才保障。^[1]

同时天津大学还采取有力措施强化高层次人才的引进和培养，加强骨干教师队伍建设等，通过多方面努力，聚集了一大批一流人才。时至今日，天津大学已经逐步形成了以杰出人才为学科领军人物和学术带头人的强势学术群体。高水平的师资队伍已经取得了众多具有较高显示度的教学、科研成果，并且带动和带领学科群向更高水平发展。这些杰出的教师还在学科的软环境建设和面向世界的战略发展中发挥了重要作用。天津大学在教师专业化实践中取得了重大成果，同时也获取了宝贵经验。

一、科学规划，明确人才队伍建设的总体思路

学校始终坚持以人才优先发展引领、支撑学校各项事业发展，研究制定了《天津大学人才强校战略实施纲要》，专门召开全校人才工作会议，对实施人才强校战略进行了科学的规划与部署。

一是明确人才队伍建设的目标。围绕学校建设国内外知名高水平大学的目标和“三步走”发展战略，制定了学校人才队伍建设的三个阶段目标。

二是明确人才队伍建设的重点。明确了推进机制创新、加强高层次人才队伍建设和创造良好学术生态环境等三个层面的战略重点，确定了选拔、培养、使用、评价、激励等各个环节的工作重点。

三是明确人才队伍建设的措施。围绕“十一五”时期人才队伍建设的目标要求，明确了主要措施和保障机制，学校投入3亿元用于人才队伍的建设，并围绕创新人才引进举措、优化队伍建设体系、完善激励考核机制、加强管理队伍建设四个方面制定了18条具体措施和三十余个配套办法，形成了政策措施体系。

二、创新机制，激发人才队伍的创造活力和竞争力

学校通过创新人才工作机制，进一步推动了人才队伍建设的科学化、规范化水平，激发了人才队伍的创造活力，提高了人才队伍的竞争力。

一是创新聘用机制，着力推进队伍建设的科学化。学校研究制定了《天津大学工作人员聘用暂行规定》、《新入校教学科研聘用暂行规定》、《合同制聘用实施细则》等文件，初步形成了建立在合同制基础上的激励、遴选及流转、退出机制；制定了《关于改善新进人员学缘结构的暂行规定》，优化了学缘结构。在职称晋升过程中，建立了“按需设岗”、“限次申报”、“海外评审”制度，促进了人才的竞争和流动。

二是创新培养机制，着力提升人才队伍的整体水平。学校特别注重加强对教师特别是青年教师队伍的培养。开设了“师资创新能力与职业发展——入职培训”；制定了《青年骨干教师出国研修和国内访问学者项目实施办法》，两年来，共有72位教师获得公派出国研修的机会；制定了《天津大学青年教师培养基金管理暂行规定》，获得资助的人数已经达到一百二十多人。

三是创新激励机制，着力激发人才队伍的创造力。研究制定了《天津大学绩效津贴管理实施意见（试行）》，形成了以体现岗位绩效为核心，以提升学校育人水平和核心竞争力为导向的灵活的绩效津贴激励体系，从整体上激发了人才队伍的创造力。2003年以来，学校获得国家级科技奖励21项，获得国家级教学成果奖18项，获奖项目、数量均位居全国高校前列，特别是近三年来，学校科技经费年均增长率达到30%以上，2009年学校科技经费达到了8.89亿元，承担科技大项目的数量不断增加，已经参与国家16个重大科技专项中的12个专项，被SCI、EI检索的高水平论文数明显提高。

三、突出重点，以引进和用好高层次人才带动人才队伍建设

学校将“高层次人才引进”与“工程教育改革”、“组织争取科技大项目”共同确立为学校工作的“三个突破”，“高层次人才引进”作为“三个突破”之一，学校给予足够的重视，不断创新思路与方法，切实采取有效措施将高层次人才引进工作抓紧、抓好、抓实。

一是有计划地引进和培养高层次人才。人才的引进和培养是师资队伍建设的两个重要方面。在“教育振兴计划”建设期间，天津大学通过实施“杰出人才引进计划”、“优秀海外留学人员来校短期工作计划”、“青年教师基金资助计划”和“留学回国人员基金资助计划”等，吸引国内外优秀人才加盟。^[2]而且天津大学在加强“高端人才”引进的同时，也非常注重对“本土人才”的培养。处理好“引进”与“培养”的关系也是建设师资队伍的关键。“中青年后备学术带头人和优秀青年教师培养计划”是天津大学制定并实施的一个培养高层次人才的成功实例。该计划共选拔了237人，分为三批进行了培养，并根据具体情况对他们进行政策倾斜支持。该计划的实施极大地促进了学校人才培养工作。为了保证人才培养的连续性，天津大学还采取了多项相关措施，比如对青年教师实行岗前培训，鼓励青年教师在职攻读学位，选派其出国进修，安排青年教师参加国际学术会议等，从而创造了有利于人才成长和脱颖而出的学术及人文环境。

二是调动和发挥基层单位的积极性，确保选人、用人视野宽、针对性强。学校将高层次人才引进的工作要求落实到各个学院领导班子的任期目标和对学院的考核体系中，同时以高层次人才为核心进行经费和资源配置，激发了学院根据学科发展需求引进人才的主动性，拓展了选聘高层次人才的视野和针对性，在人才引进，特别是高层次人才引进方面取得了重大突破和重要进展。2003年以来，我校引进邹竞院士来校工作，有17位国家“千人计划”入选者，29位天津市“千人计划”入选者，入选人数超过天津市高校入选总人数中的50%。以正高级职称引进各类国内外高层次人才78人，其中外籍人士19人。各个学院的人才引进工作也取得重大进展，比如药学院引进了一位美国哥伦比亚大学的教授，该教授来校后获得了长江学者特聘教授的荣誉，并且得到了国家杰出青年基金的资助。更可贵的是被学校引进的杰出人才能够利用他们的“学缘”关系，促进天津大学与国际知名高校和高水平学科间的合作与交流，在此过程中，他们充当“伯乐”，为天津大学发现并引进更多优秀人才。

三是为优化人才成长环境，积极创新用人机制，试行新型的聘任制。天津大学勇于突破常规，改变过去学院院长从本学院内部选用的做法，通过公开招聘的方式从海内外选拔学院院长并引进相关学科学术带头人。天津大学还在新建学院实行全新的用人机制和运作模式，采用合同聘任制，将用人自主权和资金支配权充分地交付给院长，使其可以通过聘约管理的形式更有效地实施其工作思路。另外，学院的管理人员也进行公开招聘，实行聘用合同制度。

四是创新评价方法，确保引进人才的质量与水平。学校采取同行评议与指标体系考核相结合、主观与客观评价相结合的机制。建立了校内外专家评审库，由海内外同行专家对引进人才的研究方向、工作业绩等各方面的情况提出初步审定意见，然后通过学校自主研究构建的学术表现评价体系对引进人才的业绩进行量化评价，初步形成了完整的定性与定量相结合的评价方法。

五是引进杰出人才，构建结构合理、品质优良的学术梯队，促进教师专业化。天津大学依托传统优势学科，按照区分层次、专兼结合的用人思路，整合师资力量，构建结构合理的学术梯队，从而更有力地促进天津大学学科与学术梯队的建设与发展。学校化工学院依托传统优势学科，创建了一支高水平的学术研究团队。该团队由特聘教授、国家杰出青年基金获得者和来自国内外著名大学的博士们组成，在原有传统优势学科的基础上，他们以重组和交叉学科的形式创造性地培育出了“新能源及支撑技术”、“生态化工技术”、“中药现代化与现代制药技术”等新的学科增长点，实现了学科交叉、优势互补和综合发展的优化格局。前任精仪学院院长自2001年回国后带领的研究团队不断扩大，他带领的课题项目涵盖了测控技术、分析仪器、生物医学工程等多个方向，形成了结构合理、人尽其才的学术队伍。

六是创造良好的保障条件，确保高层次人才引得来、留得住、用得好。学校积极为引进的高层次人才提供经费支持、建设工作平台、完善保障条件，研究实施了针对高层次人才的科研启动费制度、科研助手制度、协议薪酬制度等，切实为高层次人才在各项工作中发挥重要作用提供了保障。精仪学院引进的房丰洲教授，是微加工领域的专家。他回国后，学校大力支持他组建了“天津市微纳制造技术工程中心”，增强了学校微加工领域在国际上的影响。他本人于2008年入选教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、2010年起担任“973”首席科学家。另外，在“杰出人才引进计划”中，学校对引进的杰出人才采取了特殊的优惠政策，例如对每名特聘教授资助科研启动费200万元，对于成果突出者给予更多，甚至追加到350万元。学校还对引进的特聘教授和杰出人才给予解决个人住房和科研用房的问题，并配备科研助手。

四、创建校园文化，促进德才兼备的高素质人才队伍建设

经过115年的历史积淀，天津大学形成了以“实事求是”的校训、“严谨治学”的校风和“爱国奉献”的传统为代表的校园文化，这一不可复制的软实力，已经成为激励广大师生不断前行的精神动力，也正是学校培养、造就高素质人才队伍的内在动力。近年来，学校始终把大力创建和弘扬优秀的师德文化作为人才队伍建设的一项重点内容，研究确定了以“师德之优创天大之优”和“忠诚不倦、业务精湛、挚爱学生、率先垂范”的师德规范作为学校人才队伍建设的重要要求，定期组织评选“教书育人、管理育人、服务育人”先进个人并进行表彰，选树了一批优秀的师德楷模。在每年新进校教师培训、晋升正高级职称人员培训和新晋博士生导师的培训上，学校都把师德建设作为一项重要的培训内容，引导教师时刻筑牢学术道德防线，自觉追求“德业双馨”。

天津大学在教师专业化的实践过程中取得了卓著的成绩。2001年到2004年间，天津大学培养和引进院士3名，双聘院士3名，引进和培养了特聘教授14名，资助引进杰出人才47名，同时引进选留245名博士补充教师队伍。在引进的杰出人才中，有11人获教育部“高校青年教师奖”和教育部“优秀青年教师资助计划”资助。这些杰出人才在学校的教学、科研中发挥了重要作用，他们讲授课程79门，指导研究生308人，其中博士研究生116人。承担国家自然科学基金等纵向科研项目62项，横向科研项目20项。他们作为项目负责人领衔承担的科研项目总经费近两千万元，发表学术论文386篇，其中SCI/EI检索216篇；出版著作4部。目前他们全都是本学科领域中的领军人物和学术带头人，这一优秀人才群体在学校争取重点学科、一级学科博士学位授予权和创建新兴学科的过程中，在构筑学科平台、调整学科布局和促进学科交叉的过程中均发挥了重要作用。^[3]

天津大学经过长期实施教师专业化建设，学校的教师队伍结构得到了明显改善，逐步建成了结构更为合理、素质更加精良，同时充满了生机与活力的师资队伍。天津大学的教师专业化建设有效地保证了学校教师队伍建设逐步向更高水平和素质迈进。