航天教育评价的内涵

第一节　航天教育评价的内涵

评价、教育评价、教学评价是三种层次不同而相互关联着的概念。

评价是对评价对象事物的一种价值判断，它蕴含着事实判断与价值判断的双重判断关系。日本筑波大学教授曾对此给出过这样的公式：

评价＝行为方式的描述＋行为方式的价值判定

量的描述（测量）或质的描述中，行为方式的描述在于作出事实判断，而对行为方式的描述进行判断，则在于作出价值判断。事实判断在于诊断与鉴别事物的性状（重在测量）；价值判断在于对诊断鉴别的结论或结果，按其价值取向作出合乎目的性的推断与判定。前者是评价（价值判断）的基础与前提，后者是前者的目的性（价值）追求。我们把握住了事实判断与价值判断两者的内涵关系，才可能对事物作出科学评价。

教育评价是指对教育活动的状况事实作出描述与价值判断的过程。朱小蔓女士作过一个相近似的表述为：教育评价＝客观描述＋价值判断＋增值探索。这个表述强调评价重在促进发展，而不应为评价而评价。

教学评价，特指在教学活动领域中的教育评价。具体指对教与学双向互动活动过程中的事实状况作出科学合理的价值判断。教学评价一般涉及教学的基础与条件、教学的目标与内容、教学的过程与方法、教师教的水平与质量、学生学习的状况和智力、非智力与品德发展水平等各个方面。

航天文化教育学习的评价包括三个部分：对学习活动本身的评价，学习活动过程中学生多元化综合评价，对教师教育成效和业绩评价。

对学习活动本身的评价是航天文化教育学习过程中的一个组成部分。目的是获得学习活动目标实现情况的信息，这些信息用于决定学习活动的取舍和实施策略，用于学习活动的持续改进活动。

学习活动过程中学生多元化综合评价，主要是了解学生学习进展，掌握学习目标实现情况。没有学习活动过程中学生多元化综合评价的反馈信息，整个学习活动将陷入摆动和盲目之中，因此在整个课题研究的过程中，并将此作为重点的问题给予高度的关注。

对教师教学成效和业绩评价是教师管理的基础，也是激励教师更加主动积极投入学习活动的措施。