航天文化教育的应用模式

第五章　航天文化教育的应用模式

“模式”一词是英文model的汉译名词。model还可以译为“模型”、“范例”、“典范”等意思。“模式”一般是指被研究对象在理论上的逻辑轮廓，是经验与理论之间的一种具有可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化了的结构形式。按照《现代汉语词典》的解释：“模式是可供效仿的标准样式。”《国际教育百科全书》中给出的模式的定性叙述是：“对任何一个领域的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、解释和预示的假设之后，当变量或假设之间的内在联系合并成为一个假设的模式。”“模式可以被建立和检验，并且如果需要的话，还可以根据研究进行重建。它们与理论有关，可以从理论中派生，但从概念上说，它们又不同于理论。”

什么是教学模式？国内外学者的看法并不一致。在国外较有影响的是美国乔以斯和韦尔的定义。他们认为，教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。在国内关于教学模式的定义，多数人认可接受的是把教学模式定义为在一定教学思想或理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构和活动程序及其实施方法的策略体系。教学模式与教学方法、教学组织形式、教学的结构与功能有密切的联系。我们认为教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的教学程序及实施方法的策略体系。教学模式是教学理论的转化形式，它是用于确立教学目标、设计教学内容、选择教学方法、提示教师教学活动的基本框架。

任何一种教学模式都具有以下特点：一是完整性。教学模式是教学理论的具体化、教学实践的抽象化，总是反映着一个相对完整的教学过程，具有反映现实（即教学实践）和理论构架统一的特点；二是针对性。即不存在对任何具体教学过程都普遍有效的模式，任何一种教学模式都有它特定的目标条件和范围；三是实践性。教学模式来源于教学实践，是实践中有效教学活动的总结和概括；四是操作性。任何一种教学模式都是一种具体化、操作化的教学思想或教学理论，而不是空洞的理论，因此，便于人们去理解、把握和运用；五是优效性和开放性。教学模式一般是从众多教学活动中提炼出来的，是经过优选了的一种范式。但同时它又随着教学理论和实践的发展而处于不断修正、变化之中。一种教学模式具有优良效力就因其具有开放性的特点。

针对上述定义及一般特点，在航天文化教育实践探索研究过程中，我们用新的课程教学观为指导，根据不同阶段教育目标与内容需求，力求寻找相对稳定，既能体现航天文化教育基本结构，又不只拘泥于结构；既能体现教师指导有策略，但又不拘泥于事先策划的方案；既能体现学生活动方式灵活，但又不满足于表面活跃，而是追求实效的活动应用模式。