生活物品融入初中体育教学的探索与实践

生活物品融入初中体育教学的探索与实践

上海市莘松中学　王叶妹　鲁莲娜

摘要：从转换思维，改变毛巾的使用方法出发，进一步开发和利用毛巾，立足于提高教师生活物品器材化的技巧与能力；精选毛巾器材化改造的教学经典案例，并配以详细的分析，阐述生活物品（毛巾）教学的优势，为体育教师提供生活物品器材化的理论支持与范例。

关键词：生活物品　毛巾　体育器材　运用教学

1.研究目的

借助适宜的体育器材，可以有效地发展跑、跳等基本技能；也可展现动作技巧、提高动作难度、强化本体感觉；还可增添运动乐趣。可见体育器材在体育教学中占有举足轻重的地位。但是较多学校体育器材短缺，教师开发生活物品的意识淡薄，受制于此，教学形式呆板，枯燥无味，学生对体育课的兴趣日趋降低。笔者以毛巾作为个案进行体育器材化改造，运用于教学，进而揭示生活物品在初中体育教学中具有很强的实用性和重要价值。并想借此与大家分享如何开发生活用品潜在价值，达到良好体育教学效果的思路。

2.研究方法

问卷调查法，文献资料法，数理统计法。

3.结果与分析

3.1　毛巾在体育教学中的运用。

毛巾是家庭必备品，通常用来擦脸、除汗、去污等。但当用体育教学资源的眼光审视它，引入体育课堂，可发挥意想不到的效果。

3.1.1　作为限制物的运用。

远撑前滚翻教学，如图1，垫子上横放平铺毛巾，起限制作用，达到双手远撑的目的。再逐步增加数量或竖铺，加大双臂远撑距离，同时加大蹬腿力量。

3.1.2　作为标志物的运用。

如图，以“毛巾代线”，可作起跑、起跳线等；也可摆成三角形等多种几何图形。又如，将毛巾叠成细条平铺，减小或增大毛巾的间距练习步频、步幅。

3.1.3　作为辅助物的运用。

如将毛巾做成如实心球大小毛巾球，安全且重量轻，有利于体会快速挥臂动作，建立正确动作概念，掌握正确投掷方法后，再替换实心球。

3.1.4　作为教具的运用。

如图2：8—10人一组，前后间隔一定距离，双手上举，前后拼接成一条长9—12米的“龙”。随着音乐跑各种路线并做舞龙，既减少单调枯燥感，又培养团结协作精神。

3.2　使用毛巾开展教学的优势。

3.2.1　有利于集中学生的注意力。

任何活动都离不开注意力。感觉器官中，视觉的信息量最大，最能影响注意力，色彩是引起直接反应的一种视觉刺激。毛巾色彩艳丽，不仅能增添课堂色彩，丰富视觉感官，还能提高注意力。从表1可知，注意力涣散的人数由6人降至无，较多学生注意力得到提高。

图1

图2

表1　实验者教学前后的对比表

3.2.2　有利于减轻学生的心理压力，增强其自信心。

有些运动项目动作技术较复杂，部分身体素质较弱的学生会畏惧。如在跨越式跳高教学中，有“怕竿”现象，通过拼接毛巾在两端系上一定重量的物体，横挂跳高架上代替横杆，既直又安全，不仅减轻学生心理负担，而且可增强自信心。从表2可知，有22人在使用毛巾教学后自信心提高，相反，心理压力较大，缺乏自信的人数降低至2人。如同学A说：以前最多跑步，不敢尝试有危险性的项目，现在我有勇气去克服了。

表2　实验者教学前后对比表

3.2.3　有利于提高学生的想像力、创造力和动手能力。

要求学生通过对周围事物的观察和研究，发挥想像力、创造力和动手能力，对毛巾进行器材化的改造。如将毛巾接成长约2.5—3米的“竹竿”，学生按节奏跳跃“竹竿”。大多数学生认为通过实验后，学会了如何观察，如何开发利用毛巾进行学练，起到了触类旁通、举一反三的效果。

3.2.4　有利于激发学生的运动兴趣。

兴趣是体育学习和锻炼的内在动力。由于毛巾取材容易，携带方便，使用方法多样，能激发学生的兴趣。

通过对32名实验对象进行教学前后的兴趣度调查，从表3可知，未运用毛巾教学前，有兴趣上课的学生有68%，使用后上升到96%，说明毛巾教学受到大多数学生的喜爱。

图3　实验班想象力、创造力和动手能力的对比表

表3　实验者教学前后对体育课兴趣度的比较

3.3　运用毛巾呈现体育教学实效性。

在跑、跳、掷、垫上运动教材教学时，从以下两个方面，可以看出实验对象在实验前后的效果有明显的提高，具较强的实用价值。

3.3.1　学生日记调查情况。

调查实验班学生日记表明，从图可知，91%的实验班学生对于课堂教学使用毛巾表示兴趣浓，愉悦感强，仅有9%的持不同看法。

3.3.2　教学成绩测试情况。

实验前对32名学生在同一时间、地点、条件下进行测试。经过一学期，再对实验者进行测试。结果如表4：实验者的跑、跳、掷等的能力明显增强。

图4　毛巾课堂教学的态度

表4　32名对象实验前后的比较

说明：远撑前滚翻——双脚站立位置与双手撑在毛巾的两端，作为测试距离记录。

4.结论与建议

教师应从不同的视角观察和思考生活类物品，转换思维，改变它们的使用方法和思路，在现有的基础上完善开发利用生活物品。总之，教学实施的过程中，教师应着眼学生，抓住教学的契机，以启智激励学生主动思维的积极性，让学生在兴趣的基础上主动寻觅、求索。最重要的是把在课堂中学到的方法和技能带出课堂，延伸到课堂之外，这是体育教学所要达到的终极目标。

作者简介：王叶妹，毕业于上海体育学院；曾获闵行区“记功”；骨干教师后备人选；全国、市、区教学评比一等奖；中国学校体育科报告会二等奖。

参考文献：

［1］袁志欢、邵荣.鞋盒游戏快乐无际［J］.中国学校体育，2007.

［2］袁志欢.鞋盒在小学障碍跑教学中的运用［J］.江苏教育，2008.