体育课堂教学育人现状的分析、思考与对策
上海市浦东教育发展研究院 诸国仙 俞 峰 冯 敏 吴金林 王士芳
摘要：课题研究采用文献分析、录像课观察，融合一线体育教师的育人教学经验及相关的理论研究，从中找出影响体育课堂教学育人效果的因素，有针对性地提出一些改进措施，以期进一步提高体育课堂教学育人的实效性。
关键词：体育课堂教学 育人现状 思考与对策
1.研究目的
课题从87节体育录像课观摩研讨中，分析其育人教学的现状及存在问题，捕捉育人的有效因素，提高教师自身素养，探究如何科学合理地运用各种育人的手段方法，把育人的理念、目标有机地转化为课堂教学育人的行为，让学生的素质在体育课堂上真正得到全面发展。
2.研究对象与方法
研究对象：上海市18个区县小学、初中、高中87节体育录像课。研究方法：文献分析、录像课观察。
3.研究结果与分析
课题研究结果分析表明，制定体育课堂教学育人目标时，要明确具体，可操作。而目标的实施，关键要深度挖掘教材育人之内涵，合理科学地运用各种教学手段和方法，其中，教学方法的有效性，教学组织形式的变化以及教师言行的感染力，显得尤为重要。同时，还要关注、引导、激发学生在课堂中的行为表现，诸如主动参与、团队合作、探究创新等，从而能更有效地提高课堂育人目标的达成度。从现状分析中也暴露了教师在课堂育人教学中存在的一些突出问题，如有育人之意识，但无有效之抓手；有育人之行为，但教学内涵层次浅。为此，课题针对现状中的突出问题提出了“重视体育课堂教学过程的研究，注重体育教材内涵的深度挖掘，提升学生体育课堂育人的主体地位，强化体育教师自身素养的提高”四大对策。
4.研究结论与建议
体育学科育人的主阵地在课堂，关键在教师。只有通过教师的创造性教学活动，深挖教材育人的内涵，才能将教学内容具化为育人目标的行为，即学生在思想情感、意志品质等方面的认知与实践。教师育人观念的更新、意识习惯的养成，是落实体育课堂教学育人目标的基础；教师必须掌握课堂教学育人的手段方法，并合理科学地运用，增强自身育人的能力，才能确保体育课堂教学的育人有效而持续地开展；而育人教学环境的优化，是做好体育课堂育人教学的根本保证。
作者简介：诸国仙：上海市《体育与健身》学科中心组成员，上海市第二期工程体育与健身学科课程标准修订组成员。荣获上海市教研员教研专业能力评优单项奖、第三届全国中小学公开课电视展示活动优秀指导教师奖、全国科报会体育论文评选一等奖。
参考文献：
［1］上海市中小学体育与健身课程标准.上海教育出版社，2004.
［2］黄桂所.加强德育在体育教学中的实效性［J］.中国学校体育，2003，（5）.
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