分层教学在初中体育教学中的应用研究

分层教学在初中体育教学中的应用研究

上海市莘城学校　高　屹　张猛烈　许秋贤

摘要：本研究以体育与健身课程标准、素质教育等相关理论为指导，通过教学实验法，针对初中体育课堂教学中学生的个体差异和不同需求，在实验班的体育教学中实施分层教学法：以学生学习能力的差异和心理特点为基础，分成不同层次的教学群体。依照教学大纲和教材特点，对分层后的学生采用不同的目标管理和教学策略，为每一位学生提供充分施展才能的空间，充分体现“以学生发展为本”的现代教育理念，为素质教育的深入推进提供理论和实践依据。

关键词：初中体育教学　分层教学　教学目标管理

在初中体育教学中，我们发现：学生的身体素质水平、运动技术水平、心理承受能力等都存在着明显的差异，因此，经常会出现学困生跟不上、优生“吃不饱”的现象。

分层教学就是根据新课程标准的要求，在教学班内根据不同层次学生的综合能力，设计不同层次的教学目标，并针对教学目标，提出不同层次的学习目标和要求，给予分层指导，进行分层的检测，从而使各层学生分别在各自原有的起点选择相应的练习难度以及相应的知识信息，真正体现素质教育关注全体性的特征。

本文主要采用教学实验法，根据学情调查和测试，以学生的身体形态（身高、体重）、机能（脉搏）、身体素质（50米、立定跳远、实心球）的六项指标测试为标准，将实验班学生分为A、B、C三个层次学习小组进行体育教学。其中，A层为提高组，B层为巩固组，C层为基础组。再将这三种水平的学生，重新组合成条件基本相同的学习小组，产生纵横两个纬度。纵向方面可以看出全班学生大致的差异；横向方面，每组都含有三种水平的学生，在学习中做到取长补短。在分层定位的过程中，教师要正确引导并告诉学生分层是动态的，可以根据学生成绩的提高逐层递进，激励学生不断进步，逐渐消除C层次组，使每位学生在最近发展区内都能得到相应的发展。

实验结果表明，在初中体育教学中采用分层教学法，不仅可以激发学生的学习积极性，而且有利于学生成绩的提高和技能的掌握，同时也能最大限度地发挥教师在教学中的作用和提高对教学的“目标管理”。

作者简介：高屹，女，1981年出生，毕业于上海体育学院，中学二级教师，现任教于上海市莘城学校。2011年获全国ESD教学案例三等奖。