庆幸没做“扼杀者”

庆幸没做“扼杀者”

上海市黄浦区三好中学　唐　燕

一、案例背景

足球运动能有效地培养参与者高度协作的精神和默契配合的意识，有利于学生养成遵规守纪的行为习惯，是一项很受我校同学喜欢的健身娱乐项目。

根据2009年4月国家教育部和体育总局联合下发的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，为进一步推进素质教育，普及学校足球运动，配合“全国亿万学生阳光体育运动”的发展，足球运动重新进入了校园。2009年开始，我校被列入了卢湾区首批足球试点学校。

我校处于中心城区，校园场地条件十分有限，为了做好阳光足球运动的普及工作，我们把足球项目作为我校体育课拓展教材，每个年级都有不同的足球课程，让学生充分接触到足球运动，培养足球兴趣。

我是一名女教师，在连续两年担任预备、初一年级女生体育教学中，我主要进行正脚背、脚内侧踢球等基本技术教学。由于女生的球感较差，对足球的兴趣远比男生低，在教学中饱尝了失败的苦恼，但更多的是成功的喜悦。其中最令人难忘的事，是在一次足球教学中，没有否定个别学生突破教师规定的教学内容，而取得的意外收获。

二、案例描述

1.一次“漂亮”的脚内侧踢球示范

有一天，我在足球课上组织学生进一步学习脚内侧踢定位球的技术动作，在重复动作要领、纠正技术错误并做示范后，我请学生先示范徒手动作（不触球的动作），然后，再示范一次有球的完整动作。

被点名示范的小王同学性格有点像男孩子，外向、爽朗，平时喜欢运动，经常跟班级男生一起踢足球。所以我知道她脚内侧踢定位球技术比较熟练、准确，也知道她对自己比较自信，表现欲很强，这次老师正好满足了她的表现欲。展示时只见她从起始线快速直线助跑，最后一步加大步伐，在支撑脚着地的同时，踢球腿大腿带动小腿由后向前摆动，大腿外展，当膝关节的摆动接近球的正上方时小腿进行了爆发式摆动，击球后踢球腿继续前移，只听到“呯”的一声，球快速飞向了位于15米远处老师画定的区域内的墙面上。啊！示范简直完美到了极点，出球平稳准确，整个动作娴熟流畅、干净利索。顷刻间，操场上爆发出一片热烈的掌声和欢呼声，一旁观看的学生个个都自叹不如，向小王同学投去了羡慕和钦佩的目光。

其实，那一刻我却是想好好训斥她一顿的！因为我要求示范的是原地脚内侧踢定位球徒手动作，即最后不触球的动作，然后再示范完整的动作，但是小王同学过于表现自己，没有按照我的意思直接“秀”了一下自己，看到她那充满自信的目光，我想起了另一段值得反思的小插曲，使得刚提到嗓子眼的批评又缩了回去。

2.一段值得反思的小插曲

有一次课上，我组织学生进行一个教学比赛——15米“S”形脚背外侧运球迎面接力，在比赛前我把规则讲得很清楚：只准运用脚背外侧运球技术进行接力比赛，但是，在比赛中有一个小组的学生在运球中一会儿采用脚背内侧，一会儿两脚交替运球，这样，速度就比其他组同学要快很多，有的甚至在返回途中趁人不备少绕杆，最后，果然这个小组遥遥领先，第一个到达终点。

面对这种情况我严厉地批评了这个小组，尤其是小干部，没能及时督促队员实事求是地公平竞争，本轮比赛算输，全队一起罚10次俯卧撑。同时宣布重新再赛一次。但是比赛一开始，只见先前犯规的小组队员，个个神情木然，动作迟钝，原先的那份激奋、活跃的热情没有了，好像受了很大的委屈一样。

课后，回想起他们被批评后的沮丧表情，我反思了一下，知道自己直截了当的批评可能严重挫伤了她们的积极性，或许采用其他方式方法给予批评指正，她们更能接受。在接下来的第二节课上，也碰到了类似的问题，我就先表扬他们的技术本领，然后再要求重新讲规则再比赛一次，学生不但欣然接受，也依然保持比赛的兴趣，结果截然不同。

3.“完美”示范后的课堂教学引导

我灵机一动，镇静地说：“小王同学动作完成得非常漂亮。她不仅熟练地表演了脚内侧踢定位球的基本动作，而且直接命中目标，男同学也不一定有这水平！”这时小王同学非常开心。我稍停片刻，“但是她没有按照老师的要求去做动作，同学们，她到底如何做的？你们看清楚了吗？”一些同学马上说：“没有，太快了！”并要求小王同学再示范一遍。于是我对小王同学说：“这就是为什么老师请你先做一遍徒手慢动作的原因，是要你把漂亮的技术动作教给大家，现在请你做两次徒手慢动作，再示范一次完整的脚内侧踢球动作。”我又微笑着婉转地补充了一句：“当然，也可能是刚才老师没有强调清楚动作要求，这不怪小王同学，接下来我们再请她示范一次基本动作，大家一起再欣赏一下，好好学习，好不好？”说完，我首先以热烈的掌声再次为小王同学加油鼓劲！只见小王同学利索地拿起球，再次自信、认真地示范了两次徒手和一次完整的脚内侧踢球动作，按照要求准确、熟练地完成了动作，并再次得到了老师和同学们的掌声和称赞。在接下来的练习中，小王同学还自告奋勇，积极地充当了老师的小助手，认真地协助老师辅导同学。

三、案例反思

在初中预备班、初一这个年龄段的教学中，由于学生的心理年龄还很小，承受批评的心理素质不强，个别同学还可能会因为一个批评而引起他们的逆反心理，进而打击到他们的学习兴趣。因此在教学中，对于学生出现的一些“违规、犯规”现象，不要一概否定，更不能当众批评学生，“扼杀”他们学习、练习的积极性。教师应善于观察学生的言行变化，及时了解他们的心理想法，多表扬鼓励，提出合理建议，对一些创新的想法和举动老师应该及时加以鼓励和支持。只要是合乎情理的，就要表扬和肯定，激发他们的创新意识，鼓励他们的学习积极性，激发他们的练习兴趣。

四、案例评析

体育教学中，教师很希望自己预设的教学方案能在教学过程中得以实现，教师说什么，学生最好能按要求执行，如有违规，就马上批评，结果把活跃的课堂气氛破坏了，还严重影响了学生的学习兴趣和练习积极性。体育课是一个开放的教学环境，有时在体育教学中为了安全，教师的要求会很严格，有时会因为一点小的“违规”而忽视了学生的个性发展。但是，只要不是什么原则性的问题，教师只要因势利导，适当变通，可能会取得更好的效果。