师院和师大初期对教学计划的两次重大修订

师院和师大初期对教学计划的两次重大修订

欧阳侃

1953年10月，原南昌大学校名取消，改为江西师范学院。师院成立后，教学计划是遵照苏联模式制订的部颁教学计划执行的。那时的部颁教学计划是法令性文件，至1956年才改为指导性文件。此后教学计划有两次重大修订，第一次具有纠偏意义，第二次具有改革意义。本文除说明当时历史背景外，主要摘录修订总结的原文，其用意，一是可以真实地反映当时的客观情况，二是可以看出当时的认识水平及其局限性。

一

第一次是在1958年教育大革命后，根据1959年5月国务院颁布的《关于全日制学校的教学、劳动和生活安排的规定》而进行的修订。各系修订之后，我起草了一个总结性报告，经当时教务处处长孔源同志修改审定后，以教务处名义在学报《科学与教学》1959年第5期上发表。

1958年的教育大革命是根据中共中央关于教育工作的指示，为贯彻党的教育工作方针而开展的一次政治运动。这是在中苏关系破裂后，高等教育走自己道路的探索，但在“左”的思想影响下，出现了不少偏差。当时在江西师院存在的问题主要是:①不适当地批判所谓“资产阶级教学体系”，违背了学科发展的客观规律；②不适当地搞大批判，批“资产阶级学术权威”，批“白专道路”，严重地挫伤了部分教师和刻苦学习学生的积极性；③政治运动过多，劳动代替教学，教学秩序混乱；④教育学科和教育实习大大削弱。当时也有成功的经验，如教学、生产劳动和科学研究三结合就是那个时候提出来的，在组织学生参加劳动和自学讨论方面也有一些好的做法。

1959年教学计划的修订就是为纠正教育大革命出现的偏差而进行的，当时写的报告认为，新修订的教学计划主要解决了以下几个问题(原文摘录):

(一)进一步明确了培养目标和培养规格

培养目标和培养规格是制订教学计划的起点，也是终点。教学计划的各个部分都必须从培养目标和培养规格出发，同时又为实现培养目标和培养规格服务。1953年9月，全国高等师范教育会议规定，“高等师范学校的任务是培养中等学校师资”。1958年教育革命运动中，全校师生积极参加生产劳动，大搞科学研究，取得了很大成绩，从根本上改变了学校的面貌。但同时也使有些人模糊了对高等学校培养目标的认识，如在有的教学计划中将培养目标规定为“亦工、亦农、亦兵，又红又专的某科教师”；有的规定为“能上能下，能文能武，既能当中学教师、又能当工人、农民的多面手”。这就很容易使人产生误解，似乎高等师范学校的任务不限于培养中等学校师资，同时要培养工人、农民、士兵。所以产生这种认识，首先是没有正确理解党的教育方针与培养目标的辩证统一关系。“培养有社会主义觉悟、有文化的劳动者”是对各级各类学校共同的基本要求，但各级各类学校由于在国家建设中所担负的具体任务不同，也必须有特殊的要求。我们在贯彻党的教育方针时，必须根据学校性质、任务不同而有所区别。其次，生产劳动纳入教学计划是为了改造思想，树立普通劳动者的态度，使知识分子劳动化，同时使理论与实际更好地联系起来。因此，这次修订教学计划仍明确规定我院培养目标是中等学校师资，各系则是培养某类学科的中等学校教师。

根据我院特点，我们还提出各系毕业生应达到的规格，主要包括四个方面，一是在政治思想方面，二是在业务方面，三是在生产劳动方面，四是在军事体育方面。

(二)比较妥善地安排了教学、生产劳动、科学研究

我院是全日制高等师范学校，必须以教学为中心，把教学、生产劳动、科学研究有机地结合起来，这是贯彻党的教育方针的唯一正确途径。实践证明，三者结合得好，可以起到互相促进、互相推动的作用，从而提高教学质量。结合不好，也难免不互相牵制，影响教学质量。因此，必须根据学校性质和不同专业、不同年级的特点，以教学为中心，对教学、生产劳动和科学研究作出妥善安排。

根据院党委、院务委员会“关于教学、生产劳动和生活安排的暂行规定”，全年假期6周，其中寒假1周，暑假5周。每一学年46周，第一学期22周，包括开学准备0．5周，学习和劳动20周，温课及考试1．5周；第二学期24周，包括学习和劳动21周，温课及考试2周，政治鉴定1周。数学、物理、化学、生物、地理5系每学年劳动9周，学习32周；中语、历史2系每学年劳动12周，学习29周。外语、艺术2系专科每学年劳动7周，学习34周。劳动形式采取校内劳动、下乡下厂和社会公益劳动三种。各系根据专业性质不同可有所区别。理科以校内劳动为主，文科以下乡下厂为主。学习周数比教育革命前有所减少，理科四年减少12周，文科四年减少30周。但周学时适当增加，理科低年级每周最高28学时，文科低年级每周最高26学时，高年级逐渐减少。因此，总的教学时数仍接近甚至超过教育革命前的总时数。

关于科学研究，在教学计划中也作了适当安排，规定一、二年级学生不分配具体任务，以保证学好基础理论知识，但可适当组织学生参加调查研究，收集资料和少量技术性工作。三、四年级学生由于已掌握一定的基础理论知识，可以结合学年论文参加比较系统、理论性较强的研究工作，并列入教学计划，规定三年级每周最多不超过4小时，四年级每周最多不超过8小时。

(三)比较正确地处理了政治与业务的关系

政治与业务的关系，也即是红与专的关系，二者政治是主导的，政治要指导业务。在教学计划中，正确处理政治与业务的关系主要在两方面:一是加强政治理论教育。根据院党委规定，政治课采取两条腿走路的方针，即系统的马克思列宁主义教育和经常的时事政策教育相结合。各系学生均必须学好4门政治理论课，即“社会主义”、“哲学”、“政治经济学”、“时事政策”。其中“社会主义”课程包括毛泽东同志著作。前三门课要求在4年内系统学完，至于“中国革命史”暂缓开设。“时事政策”每学年都有，包括听报告、讨论在内，每周平均2小时。以上4门政治课共计500小时多一些，约占各系教学总时数的15%～20%，比教育革命前教学计划中规定的政治课时数比例提高了6%～9%。二是加强各科教学中的马克思列宁主义理论指导，有意识地贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法。

(四)比较正确地贯彻了理论联系实际原则

理论联系实际是马克思列宁主义教育的根本原则，其目的在于有的放矢地进行教学，使学生掌握有用而可靠的知识，能够学以致用，为社会主义建设服务。

1．理论联系实际不能离开学校的性质和任务，不能狭隘地理解理论与实际的关系。高等师范学校所设课程大都属于基础科学性质，基础科学对于联系生产实际往往不是直接生效的，但有着深远的影响。如果没有比较深厚的基础科学知识，也不可能更好地联系生产实际。教育革命运动中，数学系增设了与生产联系较直接的课程“概率论与数理统计”，而砍掉了“初等数学”。当时认为学生掌握高等数学就可以解决初等数学问题，经过中学调查和反复辩论，明确高等数学固然建立在初等数学基础上，同时学了高等数学，有助于对初等数学的深入掌握，但是二者无论从体系和内容上来说，都是有联系又有区别的。作为中学数学教师应该传授的是初等数学，而非高等数学，因此，初等数学仍必须开设，使学生在原有基础上巩固提高，掌握熟练技巧，以胜任中学教学，至于“概率论与数理统计”则改为选修。

2．理论来源于实践，但理论本身有它的相对独立性。因此，在教学计划中必须考虑学科本身的系统性和教学法则，以及各门课程之间的内在联系。在教育革命运动中，物理系将普通物理与理论物理合并为力学、热力学分子物理、电磁学、光学、原子物理等五门课程，减少了一半课时。理由是:①理论物理偏重理论，普通物理与实际联系较紧密，二者合并可以使理论物理更好地联系实际；②合并以后，可以削减理论物理与普通物理重复部分，大大减少教学时数。经过这次反复研究，广泛征求中学教师和学生的意见，最后认为:①普通物理与理论物理系统不同，所使用的数学工具也不同。普通物理从物理的基本概念进行阐述，一般只用初等数学，而理论物理要依靠高等数学公式推导出结论，各种物理现象之间关系比较密切。同时，就课程之间联系来看，二者合并，数学知识也赶不上理论物理需要；②作为中学物理教师主要传授普通物理知识，合并以后，学生难免要以主要力量对付较深的理论物理，而使普通物理的学习受到削弱；③二者合并，违背了循序渐进的教学法则，学生学习困难较大；④为了牢固地掌握知识，必要的重负是不可避免的，否则学得快，忘得快，不易消化和巩固。当然不必要的重复应该删去。据此，物理系决定“普通物理”与“理论物理”课程仍分别开设。

3．在文科有个厚今薄古、古为今用问题。在教育革命运动中比较偏重于教学时数上考虑，古代及中世纪史和古典文学时数削减多了一些。这次在修订教学计划时对古今比例在时数上作了比较合理安排，而在内容上注意体现古为今用原则。教学计划规定中文系古典文学与现代文学之比为1．37∶1，历史系世界史古今比例为1∶2，中国史古今比例为1∶1．5。这些比例考虑了以下情况:①各门课程在专业培养目标上的意义和作用；②本课程特点及其必需时数。如世界近代史比中国近代史多一百年，因此前者比重较大；又如古典文学比现代文学难学，分量较多，因此前者比后者时数多。

(五)加强了教育学科和教育实习

教育学科(包括心理学、教育学和各科教学法)和教育实习是高等师范的特色，是培养中学教师的一个重要组成部分。教育革命运动中，由于对这点认识不足，同时教育学科本身也存在比较严重的缺点，因此曾把心理学和教育学合并为教育概论，各科教学法通过各科专业教学结合讲授，教育实习以大办学校代替，由此腾出教学时数给其他课程。这种做法在一定程度上削弱了师范性，学生缺乏必要的教育理论知识和技能技巧的训练。心理学与教育学研究对象不同，合并有实际困难，各科教学法仍有单独开设的必要，当然这些课程必须积极稳步地进行改革，力求做到以马克思列宁主义教育理论为指导，密切结合我国实际，逐步建立新的适合我国国情的马克思列宁主义教育学科。教育实习与大办学校任务不同，对象不同。办学主要是业余学校，对象是成人教育，学生边学边教，类似兼课，不能达到教育实习的目的要求。因此，这次教学计划中对教育学科和教育实习作了比较合理的安排，规定心理学40～58学时，教育学85～100学时，各科教学法由于专业性质不同(如理科包括中学实验技术)定为67～96学时。教育实习在第七学期集中6周进行，并与经常的教育见习相结合。

毫无疑问，体现师范性并不限于教育学科和教育实习，在各科教学中密切联系中学实际，这个认识仍然是正确的，各科教学也必须向这个方向努力。

(六)比较正确地反映了教学过程的客观规律性

教学过程是教师传道、授业、解惑，学生向教师学习的过程，因此，要正确掌握教学过程的规律性，必须先正确认识党领导下的新型师生关系。这种关系建立在民主平等的基础上，教师与学生在政治原则和科学真理面前是一律平等的，但在教学过程中，教师应起主导作用，给学生系统的基础理论知识，学生必须虚心向教师学习，并且发挥学习的积极性和主动性。

教师的任务首先在于系统地传授理论知识，因此课堂教学在教学过程中必须居于主导地位。教育革命运动刚结束的时候，有些人对新型师生关系认识模糊，贬低了教师的作用，似乎不需要教师讲授系统的理论知识，可以完全由学生自学讨论，可以到现场请从事实际工作的工人、农民和技术员讲课，甚至可以由学生代替教师讲课，等等。这些认识经过党的教育迅速得到澄清，明确了教师的主导作用和课堂教学是教学工作的基本形式，因此在教学计划中首先保证了有足够的课堂教学时数。

课堂教学是基本形式，但不是唯一形式。只有教师讲、学生听是不能完成教学任务的，必须有其他各种教学形式相配合，如实验、实习、习题课、课堂讨论、现场教学等等。这些形式有的是为了掌握实际技能，有的是为了丰富感性知识，有的是为了明确基本理论，但共同点都是为了加深和巩固对课堂所学知识的理解，培养学生独立思考和独立工作的能力，因此在教学计划中对这些教学形式也有适当规定。

在教学计划中还特别注意到学生自学时间的安排，使学生有消化和巩固的时间，一般低年级学生上课与自学比例为1∶1左右，高年级学生为1∶1．5左右。

二

第二次是在“文化大革命”结束，经过拨乱反正，恢复统考后，1978年教育部发出高等师范各专业教学计划(征求意见稿)，1980年正式印发。因此这几年教学计划都是按照部颁教学计划执行的，有的系对课程设置和顺序作了些调整。1983年春，从上海交通大学开始，掀起了高校改革之风。改革从管理改革入手，然后深入到教学改革。这时我校曾派出三个组到上海、武汉、合肥等地高校取经。同年4月，省委确定我校为整党试点单位。经过整党，调整了我校领导班子，并于11月1日改名为江西师范大学。新的领导班子成立后，即着手探讨教学改革，修订教学计划。1985年5月，中央召开了第一次全国教育工作会议，作出了“关于教育体制改革的决定”。我校根据中央精神，完成了修订教学计划工作。修订后，我起草了一个总结性报告上报校党委，报告经当时党委书记郑光荣同志和校长李树源同志审阅修改。现将原文摘录如下:

我们这次修订教学计划是根据邓小平同志关于“三个面向”的指示，为适应四化建设的需要和新技术革命的挑战而修订的。因此，在修订中既肯定和继承了现行教学计划的长处，又揭露和纠正了现行教学计划的弊端，体现了改革的精神；其次，这次修订虽然没有教育部统一印发的教学计划作为参考，但也在全国高校教改形势推动下，尽可能吸收了兄弟院校修订教学计划的经验；第三，根据“坚定不移，慎重初战，务求必胜”的要求，对修订教学计划采取了积极而又慎重的态度，强调从实际出发，认真研究，不轻易搬用外校经验，也不在条件不具备时，勉强改变课程，压缩课时；第四，实行统一性与灵活性相结合，学校作一些原则规定，允许各系在总的原则指导下和不违背全校统一规定情况下灵活安排，如有条件的系可以试行学分制，教育实习可以安排在第七学期或第八学期，科学研究时间可以集中也可以集中和分散相结合，等等。

新修订的教学计划与原教学计划比较有以下特点:

(一)适应新时代需要，进一步明确了培养目标，提高了对师资培养的要求

1.我校培养目标仍然是培养中等学校师资，这在提法上没有改变，但进一步明确培养目标的提法必须确切，不能模糊，不能同时又培养高等学校师资和从事其他工作的人员；其次，培养中等学校师资过去只狭隘地理解为培养普通中学师资，还应承担培养中等职业技术学校师资的任务。

2.在培养要求上，新教学计划充分反映了1980年胡耀邦同志提出的三条基本要求:一是要有高尚的道德品质和崇高的精神境界，能为人师表；二是要有比较渊博的知识；三是要掌握教育科学，懂得教育规律。

3.在智育方面，新教学计划突出强调了要培养学生具有解决实际问题的本领、自学能力和创新精神。这是对我国传统教育思想和教育方法的一项重大改革，也是世界各国共同关心的根本性课题之一。

(二)以能力培养为主线，对原教学计划实行“三增三减”，使学生具有独立思考能力和创新精神

1.增加自学时间，减少授课时间。全校14个专业除计算机专业和电教专业因新建，没有原教学计划可资比较外，有9个专业减少了教学时数。最多的减少了25．3%，一般的减少了10%左右，有3个专业因原来课时不多，没有再减。各系课时减的比较多的是专业必修课，因为公共必修课只将“大学语文”改为选修，其他课程课时原则上未动。数学系的专业必修课由15门减至10门，专业必修课课时减少了35．6%。课时减少后，自学时间有了增加，文科低年级达到1∶1．5以上，理科低年级达到1∶1．3以上。

2.增加选修课，减少必修课。全校公共选修课由1门增至19门，并允许优秀学生跨系、跨年级选修。各系普遍增加了专业选修课，降低必修课的比重。如中文系教学计划中开设了60门专业选修课，必修课学时数由占总学时的86．3%降到77．5%，计划内选修课学时数由占总学时的13．7%增加到22．5%。数学系教学计划中开出了48门选修课，必修课学时数由占总学时的86．4%降到76．1%，计划内选修课学时数由占总学时的13．6%增加到23．9%。

3.增加实践环节，减少理论教学。化学系的无机化学、有机化学、分析化学的实验在1980年执行部发教学计划时就单独设课，已取得明显成效。数学系在教学计划中规定了讲授与实验、习题课的比例。历史系将“社会调查”纳入教学计划，音乐系开设了“艺术实践”课，美术系增加了“创作练习”课。

(三)体现师范特点，组织教育基本技能训练，提高学生从事教育教学工作的能力

1.新教学计划规定，通过第二课堂对学生进行教育基本技能训练。现在先提出五项，即普通话、“三字”(毛笔、钢笔、粉笔)、识简谱、球类裁判和英语简单会话。以后再进行调整和补充，并决定每年进行一次考核，考核合格者发给合格证书，记入学籍档案，成绩优秀的给予奖励，以资鼓励。

2.增加了教育见习时间。规定教育学不少于2次，各科教学法不少于3次。这可以使教育学科更好地做到理论联系实际，也是教育实习的重要准备。

(四)改革考试制度，以考核学生能力为主，使学生生动活泼主动地学习

1.新教学计划规定每门课程都要进行考试，平时考查主要考核学生对基础理论、基本知识和基本技能的掌握情况。学年和学期考试以考核学生分析问题、解决问题能力为主，提倡课堂开卷笔试或口试，要努力克服考前突击、死记硬背等不良现象。

2.系统复习与考前准备相结合，使考核寓于教学之中。新教学计划规定每门课程都有2～3天复习时间。这个时间不是用来记忆背诵，而是帮助学生掌握课程的基本线索，学会综合理解和应用。

3.鼓励学生解放思想，勇于探索，富于创新精神。对试题解法正确但不同于标准解法，而有独到见解的，及对实验设计有创造性的均从优给分；对死记硬背、照搬照抄教师讲稿或按课本内容作答的，最高给“良好”成绩。

(五)实行因材施教，进行学分制试点，争取培养更多的拔尖人才

1.从85级起先在中文、数学两系进行学分制试点，取得经验后再扩大。

2.允许三、四年级成绩优秀学生申请免听自学(不包括政治理论课、思想品德课、体育课和实践性课程)，经过学生自学的课程，经本人申请，系组织考试，成绩在“良好”以上者可以给予该课程成绩。各科成绩优秀、学有余力的学生，由本人申请，经系主任批准，可以选修跨年级课程；经教务处批准，可以选修跨系课程。

3.将第二课堂列入教学计划。第二课堂是第一课堂的延伸和补充，是实现培养目标、给学生扩大知识领域、接受最新科学成就的一条重要渠道。要充分发挥第二课堂综合性强、信息传递快的特点，举办新学科讲座，开展学术讨论，为培养拔尖人才创造条件。

4.鼓励冒尖，实行中期考核。考核在第四学期或第五学期进行。考核后可根据学生的不同情况进行培养。准备报考研究生、成绩优异的可以推荐免试进入本校招有研究生的专业学习，不考研究生但成绩优秀的毕业生可以优生优分。

对试行新教学计划的意见:

(一)学好文件，继续端正教育思想，革新传统教育观念

教学过程的实质是教师把人类已知的科学真理传授给学生，转化为学生的知识，同时引导学生把知识转化为获取新知识、解决新问题、发现新理论的能力。传统的教学总是停留在前一个转化上，而忽视后一个转化，因而培养出来的人才缺乏创造性和进取精神，不能适应新时代的需要。这是在教育思想上要着力解决的问题。为此，要组织教师学好《中共中央关于教育体制改革的决定》，小平同志和万里同志在全国教育工作会议上的讲话，尤其是万里同志讲话的第三部分。

(二)加强课程建设，调整学生的知识结构和能力结构

课程建设是修订教学计划中最为关键也是难度最大的部分。原教学计划的课程设置是按分支学科建立的，已经不能适应现代科学技术高度综合和高度分化的发展趋势。为了使学生的知识和能力适应时代的需要，课程结构可以由三个部分组成:一是基础理论课程，这是必须加强使学生学得扎实的，因为基本理论反映事物的基本规律，其特点是稳定性强，适应面广，能广泛迁移到具体知识领域；二是拓宽知识面的课程，尤其是一些交叉学科和新兴学科，它可以使学生知识不断更新，接触科学前沿，适应信息社会需要；三是培养智能性课程，如系统工程、思维科学、科学方法论等等。这类课程有助于培养学生的创造性思维能力和组织管理能力，是最有前途、最有潜力的课程。我们打算，对一些新兴学科，可以先开讲座或选修课，然后通过学科的相互渗透，逐步调整课程结构。为此，要加强课程建设，建立课程档案，鼓励教师编写新教材，开设新课，不断解决“知识爆炸”与学时有限的矛盾和知识更新与教材老化的矛盾。

(三)继续进行教学改革和考试改革，认真总结经验

几年来，广大教师在教学内容、方法和考试的改革上做了大量工作，积累了一定的经验，但我们没有认真总结，帮助进一步提高。新学年教务处要深入教学第一线具体帮助教师总结经验，并通过小型的专题性研讨会验证新教学计划的可行性。

(四)调查和分析学生的学习思想和学习方法，发现和培养拔尖人才

过去我们在教学管理上主要抓教师的教，忽视学生的学，认为后者是团委和学生会的事，实际上是重教师的主导作用，轻学生的主体作用的反映。因此，新学年要抽出一定力量认真调查学生的学习思想和学习方法，发现和培养拔尖人才；同时要认真总结试行学分制的经验和有关规定的执行情况，探索培养拔尖人才的方法和途径。今后，对培养拔尖人才作出显著成绩的教师应认真帮助总结经验，并予以表扬和奖励。

这次修订的教学计划试行了4年，到1989年春政治风波之后才重新修订。

2009年11月27日