教学有法而无定法

一、教学有法而无定法

“教学有法而无定法。”“有法，无定法”是教学方法的一个重要特点。教学中，教师应当了解和认识这一特点，正确处理好“有法”与“无定法”的关系。

“有法”是指任何一种教学，都要掌握和运用一定的教学方法，用科学的教学方法组织教学。“无定法”是指在实际教学活动中，不能把教学方法公式化和模式化，要善于艺术地、灵活地运用教学方法。这就要求我们在教学活动中，既要重视方法的科学性，又要体现方法的灵活性。

“教学有法，而无定法”是由教学方法既有科学性，又有艺术性这一双重特性所决定的。

教学方法具有科学性。任何教学方法的选择、确定和运用，都不是随意的，都有其科学根据。教学有其自身的规律性，选择、确定和运用教学方法要遵循教学规律。教学方法与教学内容、教学目的、教学对象以及教者自身有内在联系，因而选择、确定和运用教学方法要考虑与这些方面的本质联系，最起码要做到所选用的教学方法要适应教学内容，适应教学对象，适应教师自身特点，从而找到能适应教学需要，顺利完成教学任务的科学的教学方法。

教学方法具有艺术性。教学本身是一门艺术，艺术的价值贵在创新。教学中要从实际出发，善于对教学方法进行艺术性地再创造，再加工，灵活地、艺术地运用于教学实践中。这是因为，教学方法受多因素制约，在教学活动中具有多变性。教学因素的复杂性、多样性，决定了教学方法的多样性。教育理论家从多种学科的普遍需要出发，概括归纳出了一些常用的教学方法，然而实际教学中所使用的，却复杂得多，灵活得多。就一节课而言，不只是用一两种教学方法，常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种方法综合运用，关键问题是如何用一种科学的思想体系把它们整合起来。另一方面，在实际教学过程中，由于教学的主体是具有主观能动性的人，随着教学活动的进展，教学主体心理活动和学习表现也会产生变化，教学方法就要适应这种多变性。当学生对所学的内容不重视时，要激发学生的求知欲，引起学生对教学内容的重视；当学生的注意力分散时，就要善于集中学生的注意力，使他们关注所要学习的内容；当学生在学习中感到疲劳时，就要善于变化教学方式方法，激发情趣，减轻学生的疲劳。教学中这些复杂多变的因素，决定了在实际教学中，不能总是依靠一种自认为是良好的教学方法，更不能将一种方法堂堂用，处处用，而要善于根据实际情况对教学方法进行艺术性的再创造，从而灵活地运用于教学实践，提高教学效率。