备课与写教案的异同

二、备课与写教案的异同

通常把写教案说成是备课，其实，备课与写教案是有区别的。备课是一项复杂的劳动，备课有时是体力劳动，如制作或准备教具，更多的时候是脑力劳动。备课可以分为备“教”和备“学”两个方面。备“教”是教师立足教学任务，从教学内容、教学方法、教学过程等方面进行的准备活动，具体有备课标（大纲）、备教材、备教法、备教具、设计安排教学过程等；备“学”是教师立足于学生知识水平和学习能力，从现象的感知、知识的理解、能力的训练、积极的情感态度和价值观的培养等方面进行准备的活动，具体有备学生、备学法等。对新教师来说，往往只能注意到备“教”，而一个成熟的教师，就能够兼顾教和学两个方面。在全面推进新课程改革进程中，强调自主合作探究性学习，教师是平等中的首席，是教学活动的组织者和管理者。教师的教必须服从于学生的学，要求教师在备课的过程中更加注重学生的学习过程，而不能仅满足于准备和设计教的过程。

编写教案是在备课的基础上，按照一定的规范和要求，将教学目标、教学内容的重难点分析、教学过程设计等内容，以文本形式确定下来，用以指导课堂教学。从教师的工作过程来看，编写教案只是备课活动的一部分；从教案所载的内容来看，教案只是备课内容的一部分。备课的内涵远大于编写教案。

编写教案有不同的质量层次。一是按教学的实际需要和要求，在认真备课的基础上编写的教案。这种教案有明确的教学目标，有很强的针对性和可操作性，既能够指导教师的教，又能够指导学生的学。这是高质量的教案，编写这样的教案是完成教学任务的手段。二是知识性教案。这种教案主要涉及教师教的知识性问题，缺少对学生学习过程的关照。这是教育专业性的教案，应试教育的大多数教案属于这个层次。三是应付性教案。这种教案有的是从网络上下载的，有的是从教参书上照抄的，只是用来应付相关部门检查。这种教案对教学几乎没有什么帮助，编写这样的教案是为了达到功利性的目的。

教案可详可简，也可以非常专业化或者复杂多样化，教师的工作态度和专业能力决定了教师怎样备课，也大致上决定了教师编写出什么样的教案，以及取得什么样的教学效果。