布置任务，激发兴趣

五、布置任务，激发兴趣

1.布置课外书面作业或课外小实验、小制作等实践性作业

课外练习是学生将所学的新知识运用于实际，自觉灵活地分析问题和解决问题，使学生的知识具体化，形成和掌握一定的技能，进一步加深和巩固学生对知识的理解、记忆，促进学生各种心理能力的发展，提高学生学习的自觉性和积极性的过程，也是教学效果的最终反馈过程。

布置作业时应注意：

（1)该教法要求课本练习题主要在课堂内解决，课外主要预习下节课内容或解决部分课内练习的遗留问题，尽量减少学生的课业负担。

（2）按照教学进度，在不影响正常学习的条件下，可根据学生自己的实际知识水平，适当地精选一些难度较大的有代表性的综合性练习题做，发展思维能力，培养灵活运用知识、解决较复杂问题的能力。最后，回头分析解题的方法，从中总结出方法、技巧、捷径，并作为收获记录下来。这样可以收到一通百通之效，有利于能力的提高。

（3）对小实验，让学生写出实验报告；对小制作，要求学生写出“说明书”，并将优秀作品选登在墙报上，以起到鼓励、促进全班学生的作用。

布置作业的同时，要引导学生纠正上节课后作业中存在的主要问题(个别学生的个别问题，在批改作业时，可反映在作业本上，不必面对全体纠正而占用大家的时间)，以避免问题的堆积。

2.安排下节课的目标预习提纲。

预习提纲是学习下节课的前导，直接影响着对新课知识的接受效果，也是能否激发学生兴趣的关键环节。因此，要精心编写预习提纲(第一程序中已述)，为节省课堂时间，预习提纲应提前备于小黑板或投影出示给学生，时间充裕也可当堂板书或听写。同时，要让学生明确预习提纲所涉及知识点的认知目标，并对预习提纲涉及的重点问题做简单的揭示，给学生设置“悬念”，以激发学习兴趣。

上述五个程序结束后，认知基本达标，实现了心理与认知目标的和谐、平衡。于是，又产生新的求知欲望，形成新的认知目标，进行新的预习活动。可见，五个程序形成一个封闭的循环系统(见图一)，构成一种教学体系。

图一

图二

由图二可见，这种设计符合中学生的课堂思维特点，符合信息控制论，符合认知规律，有利于认知达标，有利于能力的提高。