【摘要】：由于长久以来受评价制度的影响，地理是一门考试要求不高的学科，因此以往对于地理复习课的研究与实践也较少。由于近年来，随着高考的开展与学业水平考的实施，地理教师对于地理复习课的研究与实践也日益增多起来。本章并没有就选择每种地理复习课的案例加以一一评析，而是从教学实际需要出发精选了专题复习、综合复习、区域地理与试卷讲评等四类复习课的案例加以重点评析。
第4章 地理复习课教学的案例分析
“地理复习课最难上！”这是许多地理教师经常发出的感叹。由于长久以来受评价制度的影响，地理是一门考试要求不高的学科，因此以往对于地理复习课的研究与实践也较少。由于近年来，随着高考的开展与学业水平考的实施，地理教师对于地理复习课的研究与实践也日益增多起来。地理复习课应该可以有多种划分：如从内容上，可以是系统地理的复习课，也可以是区域地理的复习课；从多元教学目标看，复习课可以是围绕知识技能落实双基的，也可以深化过程与方法的训练；从形式上，可以是阶段性单元复习课，也可以是综合性复习课，抑或是涉及某一方面的专题复习课等。
本章并没有就选择每种地理复习课的案例加以一一评析，而是从教学实际需要出发精选了专题复习、综合复习、区域地理与试卷讲评等四类复习课的案例加以重点评析。其中专题复习是教学不同阶段都需要的复习类型；综合复习是目前准备大型地理考试必不可缺的复习环节；区域地理则是初中地理的主体内容，也是许多学生的薄弱领域；还有试卷讲评是目前复习课的最主要形式，正是由于这四类复习课是目前地理复习课教学实际需要较多的，所以为了突出重点，本章以此分设四节进行专门评析。
最后，需要指出的是尽管本章所选的案例分属不同的复习课类型，但在具体评析上，我们并不单纯围绕应试，侧重于迎考而复习，而是将一堂复习课的教学目标定位在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标上，让复习课教学创造出新的增长点，不仅起到解惑、更要能升华、迁移，做到“温故知新”。
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