实践型校本课程的实践性应该体现在哪里

2.实践型校本课程的实践性应该体现在哪里？

与其他国家的青少年学生相比，我们的学生缺乏实践动手能力是一个不争的事实。因此，培养学生的操作能力和实践能力成为课程改革的基本指导思想，校本课程作为国家课程的补充，在这方面责无旁贷。

案例：《地图的测绘》校本课程方案

从2001年10月起，华东师范大学二附中提出了“建设百门学校课程”的任务以后，85%的教师投入到这项任务中，使得学校的选修课丰富多彩，极大满足了学生发展的需求。

“建设百门学校课程”的基本理念就是为每一个学生创造条件，让每一个学生都得到最好的发展。每一个学生的需要是不一样的，给一部分有某一方面特长的学生一些特殊的教育，是公平而且是必需的。

在学校的“建设百门学校课程”活动中，地理学科教师也纷纷行动起来，前后开设了《人和环境》、《海洋科学》、《海洋探秘》、《中国自然与文化遗产》、《宇宙中的生命》、《地图的测绘》、《两极的召唤》、《影视与地理》、《天文知识初探》等一系列课程受学生欢迎的学校课程。《地图的测绘》就是其中一门实践性较强的课程，课程方案如下：

一、课程目标

1.知识目标

通过地图与测绘的学习，了解地图的发展史和地图的分类等基本知识。了解地图在社会生产和社会生活的各个领域的广泛用途。掌握简单的地图测绘基础知识。

2.情感目标

通过对地图和测绘基础知识的学习，了解中华民族历史上在地理学和测绘学等方面取得的成就，增强民族的自豪感和自信心。通过简单的地图测绘实践活动，增强综合运用知识的同时，进一步在实践中体会大自然，热爱大自然。

3.能力目标

实践能力是素质教育的一个重点，通过测绘，将平时在课堂中学到的物理、数学等知识充分地运用到测绘中，不仅能增强综合运用知识的能力，还能加强动手能力。

二、课程内容计划

1.基础理论部分（10课时）

①绪论

②地图的发展简史

③地图的分类及编绘方法

④地图的功用

⑤测量与地图的关系

⑥测量在人类生活与生产建设中的地位与作用

⑦小平板仪测量平面图

⑧测量大比例尺地图的其他方法

⑨现代地图与测量技术简介

2.实践活动部分（5课时）

第一项活动：利用已有地图寻找固定地点

第二项活动：利用小平板仪实测并制出简单平面图

三、教学方法

1.根据理论和实践相结合的教学要求，以学生为主体，以培养学生的实践能力为目标。努力开展研究性学习，利用现代网络信息技术进行教学和学习；在理论学习的基础上努力完成理性认识；以简单的平面图测绘活动，进行社会实践活动，使学生能力得到培养锻炼和提高。

2.平面图的测绘选择地物类型较丰富的小区，测绘一幅简单地貌平面图。学习使用水准仪、经纬仪、小平板仪、指南针、丈量皮尺、标杆、标尺等，注意设计合理的比例尺、较醒目的图例和正确的方位指向标。可以用G P S技术与方法来进行。

四、教学评价

1.评价原则

注重学习的过程，注重对知识技能的应用，注重学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，注重学生的参与。因此，采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能。

2.评价方式

（1）教师评价与学生互评相结合

（2）书面材料的评价与实践活动的评价相结合

（3）定性评价为主

（案例来源：华东师范大学附属第二中学陈胜庆设计）

华东师大二附中为了每一个学生的发展，设置了大量的校本课程。

在众多的校本课程中，最难推行的属实践型课程的实施，而《地图的测绘》课程逆势而为，为学生搭建了动手操作的平台。《地图的测绘》课程以地图测绘为内容要求，具有很强的地理学科特性，其实在美国《科学发现者》高中地理主流教材中，类似的动手制图、实验操作等活动很多，而且要求也很高，所以说，《地图的测绘》课程的开设是我们中学地理不可多得的一门既具有学科性，又具有实践性的好课。

地图是学生非常熟悉的学习和生活工具，但地图的测绘对学生来说则是非常陌生的。本课程为了培养学生绘制简易地图的实践能力，在课程内容上先安排学生基础理论课程内容，帮助学生从理性层面认识地图的发展、分类和功用，了解地图与测量与绘制的关系以及现代地图与测量技术，解决学生不了解、不熟悉地图绘制的问题；在地图绘制实践活动方面，课程选择了相对简单而又实用的绘制简单平面图。在教学方法上，课程选用了在社会实践活动中培养和锻炼学生绘制地图的实践能力，这能收到在“游泳中学会游泳”的成效。事实也正是如此，在教师的指导下，该校部分学生为上海市“东方绿洲”绘制了平面图，得到广大用户的好评。由此可以看到，校本课程是一种发展性的课程，在基础型课程的基本知识、基本技能训练基础上，从广度和深度对基础型课程相关的教学内容进行拓展，面向每一个学生，全面发展学生的个性特长。当学生对校本课程中自己感兴趣的问题进行更深入的研究和探索，就进一步构成以知识应用和研究活动为特征的研究性学习。

实践型校本课程的开发需要注意以下几方面：

一、开发符合学校特点的课程

基于种种原因，在校本课程开发中，实践型课程比较难开设。但我们也不能就此退缩，因为这类课程既是课程改革所倡导的趋向，也是深受学生欢迎的。为此，我们地理教师应该责无旁贷、积极开拓。在这类课程开发中一要充分体现学校的特色，将学校的办学理念渗透进课程，如《地图的测绘》课程就体现了华东师大二附中为学生搭建发展实践能力的平台；二要充分利用学校的条件，如有的学校有各方面条件，就可以开设《某某河环境质量考察》、《某某商业街布局合理性调查》等走出校园的校本课程；如有的学校是用地范围比较大的寄宿制学校，就可以开设《某某中学校园土地利用考察分析》、《某某中学校园平面图绘制》等校本课程；如有的学校能投入经费的，就可以考虑开设《地理信息技术操作与应用》、《地理实验探索》、《地理气象园活动》等校本课程；如有的学校缺少条件，也可以想方法开设《学校用水（电）合理性调查分析》、《某某中学地理景观园规划设计》、《多媒体地理拼图设计制作》、《唱着歌曲去旅行》（要求绘制旅行线路）等校本课程。由于这类课程学习是在学生三五成群地想想、做做、画画中完成，符合学生好想、好说、好动、好玩的特征；当然，更重要的是这样的课程能培养学生操作、设计、创新能力和在完成任务中组内同学同心协力共同克服困难、解决问题的心智。

二、充分保证学生动手操作的机会

动手操作、实践是这类校本课程的特点，所以，开设的课程必须有一定的课时保证学生的活动，因为学生的动手能力只有在实际操作中才能提高，这就如只有在游泳中学会游泳一样，单靠教师的言传身教是难以学会的。《地图的测绘》课程安排有5课时让学生练习“利用已有地图寻找固定地点”和“利用小平板仪实测并制出简单平面图”，让学生初步掌握了绘制简单平面图的技能。当然，与“基础理论部分”相比，课程方案中的“实践活动部分”比重相对较小，如果课时允许的话，可以增加实践活动课时，让学生有更充裕的时间去摸索、去学会一项动手技能。在美国，小学四年级关于“热空气上升原理”的教学，教师指导学生动手制作一个热空气气球，学生自己准备各种材料、自己动手制作，失败了再重新做。就这样，整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。

三、运用学习评价调动学生的动手学习积极性

评价具有引导学习、调动学习积极性的作用。现代教学评价提倡的鼓励性评价、过程性评价、多元化评价等理念能有效发挥评价在整个课程学习过程中的作用。如《地图的测绘》课程“评价方式”中的“教师评价与学生互评相结合”、“书面材料的评价与实践活动的评价相结合”和“定性评价为主”的三条做法体现了学生作为学习主体在评价中的自主性，有助于学生通过评价学会观察、反思和元认知，提高学习积极性；重视了知识技能运用和实践活动的评价，有助于学生通过评价发挥更强的动手创造力，获取更大的实践学习成果；注重了适合个性的评价，有助于学生通过评价更好地认识自我，发挥自己的个性特长，施展自己的才能。所以说，这样的评价是符合现代教学对校本课程评价的要求。

《地图的测绘》课程方案中的“评价方式”比较简单，没有呈现评价的具体内容和细则。在实际教学中，一些教师比较好的具体做法是要求学生在学习过程中制作作品，这些作品可以是平面图、等高线模型，也可以是考察报告、开发方案等，最后提交作品，并将制作的过程和最后的作品一并作为学习评价的对象。这种评价可以充分调动学生学习的积极性，因为在制作作品的时候，学生会将全身心投注进去；当作品制作完成后，他们又会为此而兴奋和喜悦。