如何修改论文

4.如何修改论文？

论文初稿撰写完成以后要经过反复推敲斟酌，一般都要经过数次修改。初写论文的作者对于论文整体结构的驾驭能力还比较欠缺，修改时首先要考虑结构的合理性。一般来说，论文要有合理的结构，适宜的研究方法，符合逻辑的论证过程，精炼的语言表达等要求。

案例：“中学地理课堂教学模式浅探”论文的修改

摘要：教学模式是根据教学对象和教学内容，从整体上和本质上把握教学过程和运作机制的一种认识模式。好的地理教学模式可以体现科学的地理教学理论，成为指导地理教学实践的范式。课堂教学不唯模式，但又需要一定的模式，这正如“教无定法，教学有法”。为了真正使课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学语言、课堂教学管理、课堂教学过程和课堂教学评价达到最大程度的优化，提高地理课堂教学效益，研究探索、归纳总结出符合师生实际的课堂教学模式是十分必要的。我们可以结合自身的具体实际有选择性地、创造性地使用教学模式，不断地进行丰富和完善，最终总结出既能发挥自身优势、切合自身实际，又具有个性特色的教学模式来。

关键词：中学地理，教学模式

古人常用上知天文，下知地理来形容一个人的学识非常渊博，说明地理素养是一个人素质极其重要的方面。所以，地理学科成为中学生必修学科，对于培养21世纪高素质的人才起着很重要的作用。如何激发学生学习地理的兴趣，提高他们的地理素养，就成为广大地理教师的首要任务，地理课堂教学模式改革也就显得非常重要。

一、传统的地理课堂教法

1.传授课堂教学模式的特点

当前我国中学地理课堂教学模式，基本上采用讲解——传授教学模式。具体操作程序表现为以下五个环节：复习旧课、导入新课、讲授新课、巩固练习、布置作业。它强调以教师系统讲解知识的课堂教学为中心，重视基础知识，基本技能的教学。学生的主要任务是以有意义的接受学习的方式获得有组织的知识，形成良好的认知结构。这种教学模式的教学目标是使学生系统地掌握地理知识、基本技能，促进知识内化，形成良好的认知结构。它以教师的系统讲解为主，并在实际应用中融入了我国一些传统地理思想和方法，有了自己的特点：重视基础知识教学和基本技能训练，注意学生能力的培养，着重讲和练，通过大量练习来学习地理知识。这对于学生掌握基本地理事物和现象，思维能力和常规解题能力相当有效的。

2.传授课堂教学模式的缺点

在这一模式中，教师是传授者，一切教学环节都在教师的控制下进行，其立足点是教师，是教师把知识传授给学生的教学模式。至于学生的作用主要是听取，吸收，记忆，只有很少的机会可以在教师设计的轨道上发言，讨论，学生能够自由活动的空间相对比较少。教师没有注意引导学生经历观察问题，发现问题，提出问题，探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这样的完整过程，因而在培养学生的创新精神和实践能力方面，存在比较明显的缺陷。当前，信息化社会对人适应社会快速变化的能力提出了高要求，因此，创新精神和实践能力的培养就成了地理教育最重要的目标，这是地理教育发展的历史必然。

二、现代的地理课堂教学模式应具备的特征

课堂教学受课堂教学内容和时代要求的制约，新时期中学地理课堂教学，应以素质教育为准绳，以培养能力为目的，以多样的教学方法和先进的教学设施为手段，艺术地展现中学地理丰富的教学内容，其应具备的特征归纳为如下几点：

1.诱人的新课导言，激发学生学习的兴趣

正如一位教育家所说：“兴趣是最好的老师。”中学生受思想水平、课时安排、高考导向等因素影响，通常情况下不重视地理课，学习不积极、不主动。但是，从中学生的心理特点来看，他们往往具有很强的好奇心和好胜心，一方面，他们对问题要追根问底，知道所学知识的用途；另一方面，他们又急于显示自己的才能，个个跃跃欲试。激发学生兴趣的方法有多种：例如在讲高山气候时，我可引用古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在讲水循环时，可引用“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；在讲海水运动新课导入时，可引用二战时，英军及盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失，这一历史事件，这样既联系了其他学科，锻炼了思维，又大大地激发了学生学习的兴趣。经过挖掘加工后的生动、诱人带有悬念的新课导言，一上课就将学生的注意力集中到新知识的探究上来。兴趣和好奇促使学生积极主动地学习，直到把悬念化解、问题解决、找到答案为止。这里特别值得注意的是新课导言，切忌哗众取宠，喧宾夺主，冗长肤浅。精炼切题则是新时期教学风格形成和发展的生命力所在。

2.突出浓郁的地理味

地理课最大的特点是图多。人地关系、空间概念和地理教学是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现。其中地理教学是关键；建立正确的空间概念，使学生灵活自如地运用地图，正确分析地理问题；是地理教学的主要任务之一；而运用地图进行教学则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图，就无法进行地理课堂教学。

在地理教学中，地图功能十分巨大。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图便能生动直观、清晰、明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。恰当的地图教学，首先从认识图开始，教师引导学生观察图的结构，然后再逐项逐步紧扣教学内容启发设问，让学生通过位置及相关事物分析读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因和地理规律分析，对多种要素叠加的图，则采用分要素化繁为简，分解教学，最后叠加恢复地图原貌的方式进行综合分析。目前地图的展示应尽可能用幻灯、投影、微机等现代化教学手段，还应尽可能的配备相应的地理模型。

通过识图、拼图、填图、绘图、联想分析图的反复训练，学生的眼、手、口、脑并用，其观察力、记忆力、动手能力、逻辑思维能力、语言表达能力等诸多能力都可得到培养、锻炼和提高，进而把知识落实在图上，达到会学、学会、会用的目的。同时，在教学过程中，学生的积极参与，还可锻炼其胆识和心理素质。

3.感染力极强的语言

教师灵活并恰当地运用普通语言、体态语言和板书语言进行教学，可使课堂教学妙趣横生。在保证科学性的前提下，教师或绘声绘色，或幽默诙谐，或启发诱导，或慷慨陈词，或点头赞许，或热情鼓励，都能调动学生的积极性，使他们勇于提问，大胆发言，跃跃欲试，积极参与，从而起到事半功倍的效果。如若同时配以新颖、美观、快速精炼的板书、板图、板画，醒目易记，则能进一步强烈地吸引住每个学生的注意力，使他们如醉如痴，全身心地投入到课堂教学之中，情操受到陶冶，能力得到锻炼，既学会知识，又掌握方法。

4.环环相扣的教学过程

一节完整的地理课堂教学，其教学过程总是以人地关系为主线，步步为营，环环相扣。良好的开场白集中了学生的注意力，提出了要解决的实际问题，激发学生求知欲望。接着教师因势利导寻找和讨论新的知识点，运用地图剖析难点，排除疑点，强化重点，巧妙联系已有知识，同化新知识，构成知识网络。同时，使用多种语言技巧，营造宽松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，使学生善于向知识的广深处质疑，并且联系实际，运用新知识解答相关的地理问题。最后，反馈教学效果，强化训练，扼要结尾，就会产生“余音绕梁，三日不绝”的教学效果。

综上所述，中学地理教学应突出“有趣、多能、高效”的特点，通过其课堂教学的艺术魅力吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会未来需要的目的。（案例来源：某地理教师撰写，有删减）

案例中的论文以地理教学模式为题，从全文来看，作者并没有十分清楚教学模式之意。从作者观点来看，教学模式与教学方法基本等同。全篇文章也主要是阐述一些教学方法中的一些经验和技巧。可以看出，内容与题目并不吻合。以下就这篇文章现有的内容从结构、论证、摘要和关键词、语言和格式等方面加以分析。

论文的修改先要看论文的结构，即看写作思路是否清楚。同一层级的标题的内容要在同一个层次上。一般来说上下层级之间要有包含或者从属的关系。如本文中一、二级标题结构如下：

一、传统的地理课堂教法

1.传授课堂教学模式的特点

2.传授课堂教学模式的缺点

二、现代的地理课堂教学模式应具备的特征

1.诱人的新课导言，激发学生学习的兴趣

2.突出浓郁的地理味

3.感染力极强的语言

4.环环相扣的教学过程

本文第一部分内容的标题侧重讲传统的地理课堂教法，而二级标题内容换成了课堂教学模式，课堂教法和课堂教学模式是何关系？文中并没有阐述出来。二级标题中1是讲“特点”，2是讲“缺点”。实际上“特点”应该包括优点和缺点，这与1中的关系就变得你中有我，我中有你，层次上就不是很清晰了。

论文中每个段落都应该有中心句，中心句要概况出这一段的核心内容，位置可以采用段落起始，也可以放在段落结尾处，也有的采用段落中间。而第二部分“1.诱人的新课导言，激发学生学习的兴趣”中，绝大部分篇幅在阐述如何激发兴趣。而这里按照标题内容，核心问题应该是导言与学习兴趣的整合上，而在文中没有围绕这个核心开展论证。

论文的论证过程显示出论文作者的水平，要言之有理，言之有据。本论文基本采用例证方法进行论证，即通过“观点—实例”来论证。教育研究的论文可采用教育科研研究的多种方法，提倡运用实证研究方法。本文的论证缺乏说服力。（“实证研究方法”本章第三节已有阐述）

比较规范的论文都要求有摘要和关键词。论文的摘要应该以高度概括化的语言将全文研究的主要观点表现出来，而不是写论文的研究目的、背景等。本文的论文摘要就只体现了研究目的和背景，没有体现出研究的结论等内容。建议做以下修改（仅以现有内容为蓝本）：

摘要：课堂教学不唯模式，但又需要一定的模式。本文在传统地理课堂教学模式分析的基础上，剖析了现代地理课堂教学模式的特征，从比较角度分析出现代的地理课堂教学模式的特征是：诱人的新课导言，激发学生学习的兴趣；突出浓郁的地理味；感染力极强的语言；环环相扣的教学过程。

值得注意的是不同期刊对摘要的要求在表述方式上略有区别，修改时要以期刊要求为准。有的期刊可以以“本文阐述××”字样出现，有的要求不要出现“本文”字样，直接阐述内容。一般期刊要求摘要字数为数百字不等。

关键词是方便别人检索文献，关键词在选择时也不要随意，最能反映出论文核心论题的几个词或短语，不能扩大化。本文关键词修改为：

关键词：中学地理教学模式 教学模式特征 教学方法

2.论文的语言要精炼，有说服力，语言尽量书面化，避免“年终工作总结”式的语气和语句。有的论文经常以“我×××”阐述，遇到此类问题可以以“笔者××”来替代。“例如在讲高山气候时，我引用古诗‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’；在讲水循环时，可引用‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’”。这里引用的诗句要加引号，改为“例如在讲高山气候时，笔者引用古诗‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开’；在讲水循环时，可引用‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’”。

3.一般期刊或者论文集等收录的论文都要按照有关要求进行格式调整，可以根据具体要求具体修改。