传授知识技能是学校教育永恒存在的价值

二、传授知识技能是学校教育永恒存在的价值

任何时代、任何国家、任何学校的教育都离不开传授知识技能这个实在的、原始的、基本的需要。否认和离开这个原始的、基本的、朴素的教育价值需要，一切更高层次的素质教育追求和期望，都将成为空中楼阁、天上彩虹、水中捞月。有些时候我们必须往学校教育发展的“时空隧道”望去，或者拿出片刻时间离开喧嚣的“学术闹市”，走回自己祖国传统文化家园里冷静地想一想，就会发现，对素质教育的问题判断已经被有些人复杂化和异化。当然，回到教育现实时情况却不能如此简单。这里至少有以下两个问题:

第一个问题是面对已有的浩瀚的知识海洋以及仍然不断创造发现与累积的现代科学知识，我们在有限的学校教育时限内该传授哪些知识技能才最合适。依我看来，虽然知识技能是一个不断发展的开放体系，但终有核心的、基本的、简约的、最可建构和最有价值的基本内容框架。学校教育内容必须更新，课程标准的制定以及教科书的编写，必须寻找一个相对简捷、相对合理、能“以一当十”、具有可持续发展并最有利于建构新知识的学科知识技能框架，把它成功地应用在学校教育过程中，以解决学校教育时间的有限性和学科知识技能领域无限扩大的矛盾。美国的“2061”教育改革计划，是具有高屋建瓴的一项教育改革工程，可以说是在这方面所做的有益尝试，对我们来讲颇有启发。

第二个问题是人类面对依然有限的个体生命和学校仍然有限的学制，学生该如何学习和获取这些知识技能。首先，我们应该肯定学校班级授课制的积极作用，特别要肯定课堂授课的效率;其次，我们应当认识到基础教育阶段的学生应当以系统学习前人创造的知识经验为主;再次，我们应当教会全体学生学会怎样自主学习、怎样有效快速获取知识;最后，我们应当有选择地、适当地引导学生进行研究性学习和实践性学习，让他们体验体验而已，决不能把获取知识技能以及培养创新实践能力的主要筹码，几乎全部押在研究性课程或活动课程。请记住，他们仅是中小学生而已，盲目的超越得到的必将是适得其反!别忘记基础教育的使命和我们的教育传统，我们今天抛弃的东西正是我们的竞争对手视之为珍宝和求之不得的东西!再看看，那些曾经轻视课堂教学和盲目开设活动课程的一些国家(如英国、法国等)和地区(如台湾等)，谁不在叫喊教育质量下降了?!